增強新理念 拓開新思路 促進新發展

增強新理念 拓開新思路 促進新發展

 增強新理念  拓開新思路  促進新發展

             ——使用小學一年級數學新課程標準實驗教材的一些思考

 

姓名    覃雪娥

地址    廣西貴港市港北區縣西小學

                                          郵編    537100

電話    0775----4224377 

  

今秋，我校一年級開始使用新的課程標準實驗教材。在教學實踐中，我對新的實驗教材、新的教學理念、新的教學方法進行初步摸索，有了一些感悟。現我把這些淺見寫出來，與各位同仁探討，以期共同提高。

新的課程標準體現教育理念、教育原則、教育方法都進行相應的改革。因此，我們必須用新的理念、新的思路、新的方法去理解它，用好它。新的一年級數學（上冊）實驗教材全書共分九個單元，每個單元都有相應的新知學習及綜合練習題。九個單元分成四個部分：第一部分“數與代數”，包括第一單元《生活中的數》、第二單元《比較》、第三單元《加減法（一）》、第七單元《加減法（二）》、第八單元《認識鐘表》。這一部分主要是讓學生認識20以內的數以及20以內數的加減法，其中，認識20以內的數是基礎，20以內數的加減法是重點、難點。第二部分“空間與圖形”包括第五單元《位置與順序》、第六單元《認識物體》。這一部分主要是培養學生初步的空間觀念以及讓學生獲得簡單幾何體的直觀印象。第三部分“統計與概率”包括第四單元《分類》、第九單元《統計》，這一部分主要是培養學生簡單的分類和統計能力。第四部分“實踐活動”主要包括單元的練習題、復習題。這一部分是培養學生在生活實踐中體驗數學、運用數學解決生活中簡單的問題的能力。它體現以下幾個特點：1教材注重知識、技能在實際生活中的應用，貼近學生生活；2關注學生學習過程，倡導自主、合作、探討式的學習方法；3滿足學生多樣化的學習需求；4可操作性強。

那么，我們應該怎樣結合新教材的特點及學生的年齡特征進行教學，以收到較好的教學效果呢？本人結合自己的教學實踐，提出以下建議：

一、適應新課改的要求，增強教學新理念。新的課程標準實驗教材以新的課標為依據，關注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的素材引入新知，使抽象的數學具有豐富的現實背景，教材圖文并茂，新穎活潑，呈現形式豐富而開放，注重和學生的實踐應用相結合。我們當務之急是轉變教學觀念，明確新課改的目標、任務以及自己的職責，切實改變那些舊思想、舊觀念。具體做到：改變教學過程注重知識傳授為注重培養學生形成積極主動的學習態度；改變課程評價過分強調評價的甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能；改變那種老師講，學生聽，教師“滿堂灌”的機械化教學方法為師生交流、相互探討的教學方法等等。

二、轉換教學的方法，提高教學的質量。新的實驗教材需要我們轉換教學方法，要用新的理念、新的思想去使用它。.新課程強調：讓學生在生活中學習數學。為此筆者在教學中堅持：1、善于從現實生活中取材，結合現實生活進行教學。新課程很多內容都是貼近小朋友的實際生活的。如第一單元第二課《快樂的家園》，其主要目的是讓學生對“1”進一步了解：“1”既可以表示很大的物體，也可以表示很小的東西。老師可以從現實中舉例子：1個蘿卜和1筐蘿卜都可以用“1”表示。2、引導學生樹立創新意識，拓寬學生的思路，促進學生個性的形成和全面發展。讓老師“住嘴”，多讓學生發言、提問、質疑，還學生一片暢想的天空。列如第二單元第一課《動物樂園》中，比較動物誰多誰少，有的學生運用“數數”，數得多的就是“多”，數得少的就是“少”；有的學生運用“一一對應”的方法，比較出動物的多少。對這兩種方法，老師都應給予肯定。3、開展形式多樣的活動，激發學生的表現欲，從而使學生樂學、想學、會學。小學一年級學生的心理特征是好奇、好動、貪玩，注意力不易集中，教師要善于組織學生進行一些有益的教學活動，讓學生在豐富多彩的活動中學習數學。列如：在比高矮的“找一找，說一說”練習中，讓學生“找3個比我高的人”、“找2個和我同歲的人”、“找我最喜歡的5 個小朋友”等等，在這樣的活動中，學生增強了對數學知識的理解，使學習數學和現實生活緊密聯結起來。

三、學習課改新思想，改變評價的標準。

新的課程標準指出，評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果、更要關注他們學習的過程；要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。根據《標準》提出的評價理念，力求做到：一是評價目標多元化。在評價中堅持通過教學全過程和學生學習狀況的考察，不僅看學生的表現，還尋找教師在教學中存在的問題。改變過去評價只關注學生的成績，關注學生的表現，忽視對教師教學過程的評價。二是評價內容多維性。評價的內容包含：知識與技能的評價、數學思考的評價、解決問題的評價、情感與態度的評價等。三是評價方法多樣化。對學生知識技能的評價，主要是采用定量評價和定性評價相結合，結果評價與過程評價相結合。數學思考和解決問題方面的評價，主要是從學生學習過程和解決實際問題過程中進行考查。而情感與態度方面的評價主要是通過教學過程中對學生的參與和投入等方面地考查。這樣評價打破過去單一的、過多地注重知識技能、更多地關注結果的評價方式。新的實驗教材讓小學生從一年級開始就養成做學習的自主，在課堂上愛學、好學、會學。

新課改是一項長期、艱難、復雜的工作，不可能一蹴而就，需要我們作好充分的思想準備。只要我們樹立信心，勇于實踐，積極探索，就一定能取得圓滿成功。

 

     

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