走近美國著名高中

走近美國著名高中

            國家督學、教育部中學校長培訓中心主任、華東師大教育管理學院院長陳玉琨最近與上海部分中學校長和教師赴美國考察，當地著名中學迥然不同的風格和鮮明的辦學特色給他們留下了深刻的印象，美國學校的教育實踐也給他們以有益的啟示——      都是第一，可能嗎？ ——多樣化選擇滿足學校個性化發展       教育是促進人自由而全面發展的社會活動，個性與多樣性是教育活動的生命所在。任何學校都可以是一流的，如果它能辦出自己個性的話。最近有幸訪問了美國斯蒂文森高中、俄克拉荷馬數理高中和勒荷拉國民日校，這三所學校在美國都能稱得上名校，他們迥然不同的風格和鮮明的辦學特色給我們留下了深刻的印象，他們的教育實踐也給我們以深刻的啟示。      以向大學輸送英才為己任的這些學校，他們對自己使命的表述各不相同。勒荷拉國民日校以藝術和體育教育見長，它對自己使命的表述是：培養具有終身心智探究精神、人格持續發展和高度社會責任意識的人才。其課程與教學內容具有相當的現代性，涉獵面寬，實用性強。俄克拉荷馬數理高級中學的目標是：為在科學與數學方面具有優異才能和對自身具有高度期望的學生提供最優的學習環境，以及通過科學研究和教師培訓成為俄克拉荷馬學區的資源中心。斯蒂文森高級中學不同學科對學生有不同的要求，如該校技術教育的目標是：在當今這樣的技術年代中，技術教育專業給學生提供他們理解與有效地滿足面臨各種挑戰的知識與能力。他們認為，“技術”代表著科學與數學在“真實世界”中的運用。該校數學學科的目標是：提高學生分析、解決問題的能力、各種技能，以及理解與欣賞歸納和演繹邏輯推理。      有趣的是，這些學校學制也各不相同。6－3－3制，即小學6年，初中3年，高中3年的基礎教育學制是美國基本的學制，我國的基礎教育的學制也起源于此。但在這三所學校學生學習年限則表現出了極大的靈活性。斯蒂文森高級中學招收初中尚未畢業的8年級學生；俄克拉荷馬數理高級中學則只招收已經學習完一年高中課程的10年級學生。他們希望學生在該校用2年的時間達到大學2年級的水平。勒荷拉國民日校作為12年一貫制的學校，學生可以根據自己的興趣和能力在不同學段的課程中自由選擇。      美國學校高中課程也顯現出了極其豐富的個性化的特點。勒荷拉國民日校選修課只開設語言與社會科學課程。俄克拉荷馬數理高中則大量地引進大學數理課程，物理、化學等課甚至直接引進大學教材。斯蒂文森高中則鼓勵學生進行科學研究，看起來就像大學少年班。      在美國各個學校的追求也各不一樣。就在斯蒂文森高級中學為自己獲得多項國際工程技術大獎而自豪時，勒荷拉國民日校則為自己獲得全美中學生女籃冠軍而陶醉。他們都是美國第一。      社會需要是多樣的，學生的興趣愛好也各不一樣。教育的成功，進而學校的成功就在于充分發揮學生潛力，使學生能各得其所地得到發展。教育的千篇一律，只會造就千篇一律的學生，它既不符合學生的實際，更不符合社會的實際需要。學校的千篇一律只會使學校之間在同一水平上形成惡性競爭。這就是美國著名學校辦學給我們的啟示。      中學教師大學兼職 ——中學與大學銜接的成功經驗       出了俄克拉荷馬機場，朋友向我介紹，前來接機的是一位姓李的教授。于是我很自然地詢問他在哪家大學供職。他說他就是俄克拉荷馬數理高級中學教師，不過他馬上補充說，他也在大學兼職，是位生物學的兼職教授。在俄克拉荷馬大中學教師相互兼職是很普通的事，是把大學與中學銜接起來的重要途徑。      美國大學招生是自主的。一些著名中學的畢業生一直受到大學的歡迎，其原因就在這些畢業生能很快適應大學的學習與生活。中學與大學的銜接，在美國有很多成功的經驗，教師相互兼職是途徑之一。對于中學教師來說，在大學兼職，從事一些研究工作，一方面有助于自身的專業提高；另一方面也有助于他們了解大學的需要，從而能有針對性地幫助學生。對于大學教師來說，到中學兼職，既可以直接幫助中學提高教學質量，也可以從學生那里得到新的啟示。      美國中學與大學銜接的第二條經驗，是在中學廣泛開設大學先修課程。大學先修課程也叫“高級定位課程”（Advanced Placement Course），這類課程一般知識面較寬，在內容上已與大學課程接軌，大體相當于大學某些專業的“導論”性質的課程。對中學生來說，修習這類課程有助于他們了解大學相關專業的學習內容，這對他們日后準確地選擇      自己喜歡的專業很有意義。同時，對這些學生來說，也能使他們的潛力得到充分發揮。對其認可的學校，學生修習這類課程，對口的大學承認其學分。當然學生修習這類課程需要得到中學有關教師的批準。只有教師認為該學生在這一方面確有基礎，學有余力才行。      中學與大學的銜接，美國的第三條經驗是讓學生參與大學實驗室的部分工作。斯蒂文森高中在國際中學生工程與技術大獎賽上一直有出類拔萃的表現，該校坦承善用大學的力量是其經驗之一。學生利用課余時間到大學實驗室工作，擔任大學教授的助手，這一方面可以直接得到大學教授的指導，學到大學教授的研究方法，另一方面也充分利用了大學先進的科研條件。對于大學來說，也雇到了不用付酬的小工。無疑，這是一項雙贏的活動。當然，對于大學教授來說，兼職指導中學生科學研究更多的是出于社會的良知。洛克菲勒大學醫學院一位教授，是上一世紀80年代中期畢業的華東師大二附中校友，其科研工作一直處在有關領域的最前沿，工作極其繁忙，但他每年仍然堅持接受中學生到其實驗室從事研究工作。他所指導的中學生幾乎都能登上國際中學生工程與技術大獎賽的領獎臺，為此，他被同事譽為“金牌教練”，然而他認為：指導學生的成功和在學科領域取得突破一樣，是一位學者人生價值的體現，是一位學者對社會應當作出的貢獻。      相關鏈接      斯蒂文森高級中學（Stuyvesant High School）是一所具有百年歷史的紐約第一名校，它坐落在繁華的曼哈頓，緊鄰在“911”中倒塌的世貿大廈。學校有4個年級的學生3000余人。      俄克拉荷馬數理高級中學（Oklahoma School of Science and Mathematics）從1999年開始招生，目前學生139名，免收學費，學生寄宿。      勒荷拉國民日校（La Jolla Country Day School）是一所私立學校，學費昂貴，學生1000余人。            勒荷拉國民日校的學生會主席在向全體學生通報一周工作          

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