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農村學生缺什么
在全國很多地方，高中集中辦在城市，農村只有小學和初中。因此，農村學生上高中，大多在城里。而一到了城里，他們就成了名副其實的“農村學生”。筆者本人是土生土長的農村人，在這里，絲毫沒有鄙視農村學生的意思。 我有一個朋友，是高中的“把關”老師，一次偶然談及農村學生的學習、生活情況。他說，農村學生聽話，學習用功、刻苦，這是公認的事實。但很多老師，特別是班主任，卻不愿接收農村學生。原因是，農村學生大多考不過城里學生。別看他們平時學習認真、刻苦，考試成績也不錯，可是一到關鍵時刻，像期末考試、高考等，往往報“冷門”。他的話，我開始還半信半疑。直到今年高考，我才深信不疑。３年前，我班上的幾個學生，以優異成績考上了重點高中。在高中階段，他們平時的學習成績也常常給老師和父母帶來驚喜。可是，今年高考成績一公布，令人大吃一驚，他們的分數只上了第三批本科錄取線。 農村學生與城市學生相比，到底缺了什么，使他們在決定個人前途命運的時刻讓人失望，令人傷心？在我看來，農村學生與城里學生相比，缺乏以下素質。 首先，缺乏良好的應考心理。在我國，農村始終與貧窮聯系在一起。農村學生，家里大多比較貧困。近年來，農民收入增長緩慢，個別地方甚至出現負增長。南方那些以種植水稻為主的地區，農民們辛苦一年，純收入不到２０００元；而一個高中學生，一年的費用大約在５０００元左右。于是，在孩子面前，大人們常常婆婆媽媽，千叮嚀萬囑咐：好好學習，考上大學，跳出農門。這樣，學生的心理壓力便越來越大。一到考試，他們就“戰戰兢兢，如履薄冰”，惟恐失誤，造成了心理高度緊張。而心理學家告訴我們：人在心理緊張的情況下，做任何事情都易出現差錯。這些來自農村的孩子一走進考場，一想起父母親的話，想起父母親面朝黃土背朝天的情景，想到自己可能名落孫山、榜上無名的嚴重后果，他們的心理能平靜嗎？心理緊張，平時牢記在心的那些思路、公式、定理、單詞和原理，可能就會一時想不起來，大腦甚至會一片空白。考試分數不高，確實不足為怪。 其次，缺乏厚實的文化積累。任何學習都需要積累。那些來自農村的孩子，從小就與山、水打交道，如果問到樹呀、草呀、魚呀、蝦呀，他們可能說得頭頭是道。如果被問到有關科學知識、文學故事方面的內容，他們除了從電視上得來的一點知識外，就可能一無所知。因為他們幾乎沒有什么課外書籍可閱讀。幾年前的“兩基”驗收，中小學圖書室是一個必備的條件。然而，其中的水分是大家心知肚明的，因此，造成了農村中小學嚴重的“書荒”。農民的后代，在跨進學校大門后，根本不可能像城里孩子那樣，有機會在書店或圖書館的書海里徜徉，只能從教科書中汲取有限的知識。再加上多年的主科副科的區別對待，更造成了語文、數學兩門學科的一統天下。缺乏必要的知識積累，人文素質能高得起來嗎？很多學生的刻苦鉆研精神的確令人敬佩，可“兩耳不聞副科事，一心只讀主科書”造成的狹隘知識面，能應付得了高中復雜的學習、考試內容嗎？ 前些年有一場人文精神的大討論，國人發現，我們的教育，失落了本應具備的人文精神。不知當年那些參與討論的專家學者在了解農村學生的情況后，會不會對人文精神的失落有更新的思考？ 筆者以為，人文精神的培育，人文素質的培養，應從娃娃抓起，從中小學抓起。筆者在這里提個醒：在抓城里孩子的人文素質時，可不要忘了占總人口７０％的農民的后代。由于農村孩子學習、生活的社會環境和家庭環境無法與城里孩子相比，造成其綜合素質也與城里的孩子有相當的差距。雖然我們不可否認，部分農村子弟靠自己的努力，揚長補短，取得了不亞于城里孩子的成就，但就整體而言，農村孩子在社會上的弱勢地位是不可否認的。因此，我們的教育如何更好地為農村孩子服務，是一個非常重大而緊迫的問題，它關系著國家的穩定和可持續發展大計。
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