- 相關推薦
錯誤也美麗
成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。 ——呂叔湘 一、妙用自己的錯誤。 上課鈴響了，李老師還沒來。學生大眼瞪小眼，有的則開始小聲議論了，李老師可是從沒遲到過啊！ ３分鐘后，李老師來了。他走上講臺：“今天很對不起大家，我遲到了３分鐘，耽誤了大家的時間，在這３分鐘內(nèi)，大家想了些什么呢？請寫作文——”他在黑板上板書：《３分鐘內(nèi)，我在想……》。要求不少于１５０字，而且１０分鐘完成。 １０分鐘后，李老師開始講評作文。一位同學是這樣寫的： 三分鐘內(nèi)，我在想—— “叮鈴鈴……”清脆的上課鈴響了，同學們都坐在自己的座位上靜靜等著語文老師上課。 可是，緊閉的教室門并沒打開。一會兒就有同學嘟噥開了：“語文老師也太不負責了！”“都上課這么長時間了，還不來……”我心里一怔，心想：是啊，語文老師也真有點不負責任，我們剛分到這個班，第一堂語文課他就不來，確實有點不像話。也許是他病了，也許他有事不能及時趕回來，也可能是……做了一通假設，我心想，干嘛找那么多理由！３分鐘就要過去了，要是沒有特殊的理由，看看李老師來了如何解釋。 正在這時，門一下被打開了，李老師帶著詭秘的微笑走上講臺：“同學們等急了吧？我今天遲到了３分鐘，這３分鐘內(nèi)你想了些什么呢？大家現(xiàn)在寫一篇作文：《３分鐘內(nèi)，我在想——》。” 我恍然大悟，心里禁不住叫道：好靈活的教學方法，好新穎的授課方式，何愁以后語文學不好？ 后來李老師對我說，他剛才來校時，不湊巧自行車在路上壞了，導致遲到了３分鐘。就干脆抓住這機會，創(chuàng)設了一定的生活情景，搞了一堂以訓練心理描寫為目的的作文課。 二、妙用學生的錯誤。 有一個階段，李老師以成語為作文題，搞寫作練習。記得有一次是要寫小小說，題目是《弄巧成拙》。有一個同學沒有寫，李老師找到他談話，他說沒生活，寫不出。李老師知道這個學生是在找沒寫的借口，但他也沒多說什么。第二天上課，李老師檢查《中學語文百問百答百練》的完成情況，又檢查到了這個學生。這個學生將本子遞給了李老師。李老師說：“寫得很認真，數(shù)量也夠。”接著李老師合上本子，看了一眼這個學生，這個學生慌得不得了。原來，他并沒完成作業(yè)，他拿的是同桌的本子，企圖蒙混過關。李老師說：“你什么時間改的名字？我怎么不知道。”頓了頓，又說：“什么叫弄巧成拙？這就叫弄巧成拙。昨天讓你寫小小說《弄巧成拙》，你說沒生活，今天該有生活了吧！今天課下寫好后，明天上課前給我送去。”學生們都笑起來。這個學生羞得滿臉通紅，回到自己的座位坐下。課下，他將寫好的《弄巧成拙》送給了李老師。由于有生活體驗，文章寫得很好，講評時，李老師把它當作了范文。 三、妙用教材的錯誤。 教材中有臺灣女作家李樂薇的《我的空中樓閣》一文，課文的“自讀提示”在提到李樂薇時用了表男性的“他”。李老師抓住這一點，在介紹作者時先問：“李樂薇是男還是女？” “女！”一部分學生幾乎是異口同聲。 “確實，李樂薇是一個很女性的名字，但李樂薇果真是一位女作家嗎？讀書可要仔細呀！”李老師“提醒”說。 這時，一個女學生站起來回答：“李樂薇是一位男性作家！”一言既出，滿座皆驚。 “為什么？” “教材的‘自讀提示’提到李樂薇時用了表男性的‘他’。”這個女學生有理有據(jù)。 “對，看教材就該如此認真仔細！”李老師及時給予肯定。 “她說得不正確！”另一個學生站了起來。 “為什么？”李老師問。 “我看過喻大翔主編的《臺灣散文選真》一書，書中有李樂薇的散文。介紹作者時是這樣說的：李樂薇，女，江蘇南京人，１９３０年９月生，大夏大學肄業(yè)，有《書呆子的智慧》等書。”這個學生口若懸河，教室里響起了掌聲。 李老師看已達到了預期目的，就因勢利導說：“讀書要認真仔細，但也不要迷信書中所講。做到這一點，除了要有敢于質(zhì)疑的頭腦外，重要的是要博覽群書。如果大家做到了這些，還怕將來干不出一番大事業(yè)嗎？”
【錯誤也美麗】相關文章：
美麗的錯誤作文10-03
痛苦也美麗08-18
殘缺也美麗04-09
平凡也美麗03-15
挫折也美麗02-17
失敗也美麗09-13
荷葉也美麗作文08-24
痛苦也美麗作文08-16
告別也美麗作文08-16
殘月也美麗作文04-23