農村學校缺什么

農村學校缺什么

   

     長期生活、工作在農村，對農村學校的情況看得多、體會深。那么，與城鎮學校相比，農村學校到底缺什么呢？     首先，缺優秀教師。我們知道，教師是辦學的主體，學校辦學質量的高低、辦學效益的好壞，直接取決于教師。     然而，就目前的情況來看，農村學校普遍都缺優秀教師，在大部分農村中小學，中級教師也才一兩個，更不用說高級教師了。一些教師，在農村工作幾年后，可以挑大梁，擔重任了，就遠走高飛——進城了。有些地方，只要城鎮學校缺老師，就從鄉下選調。有一所農村初中，一共才３０幾個老師，但僅一個暑假，就有７名優秀教師被選調進城，占該校教師總額的五分之一，致使學校元氣大傷。     農村教育資源的流失，直接受害的就是農民子弟，他們難以享受到與城鎮居民孩子同等的教育資源，并且導致農村教育的質量，要遠遠低于城鎮學校的質量。     其次，缺應有的辦學條件。我們說，硬件是辦學的基本條件，沒有基本的硬件，辦學就困難了。那么，農村學校的硬件條件又如何呢？     現實告訴我們：非常差。有的地方，在“兩基”驗收之后，就基本上停止了校園建設，而學生入學人數仍在不斷地增加，因此，用房十分緊張。不必說有一部分老師在校外租房，給工作帶來不便；也不必說有的學生只能投親靠友住在校外，給管理帶來困難；單就學生熱天洗澡，就難壞了學校領導與老師，尤其是女生的洗澡問題。有的農村中學，由于學生家庭住地比較分散，大多都是寄宿生，吃住都在學校。這樣，學校還得為他們的吃住操心。     至于微機室、語音室這些現代化的教學設備，一是一時買不起，二是買了也無處放置。更不用說多媒體教室，對農村中學來言，無異于天方夜譚。     再次，缺濃厚的教研風氣。由于優秀教師的大量調走和改行，使農村中小學教研活動難以真正開展起來。     我們知道，教研活動的開展，需要一大批素質高，有能力的優秀教師起模范帶頭作用。現在，骨干教師少，使得教研活動難以開展。一些學校即便是勉強開展起來，也只不過是簡單的上課、評課，至于更深入一步的課題研究，根本談不上。     同時，圖書資料的嚴重缺乏，也是影響教研活動難以開展的一個重要原因。有的農村學校，在“兩基”驗收之后，就沒買過什么圖書資料了。老師上課，基本上還是一本教材、一本參考書。研究性學習等新課程所要求的學習方式，在一些農村學校，聽都沒聽說過，就更別說開展了。可以想象，一個教師，沒有讀過新書、接觸過新的教育理念，怎么能在教研活動中提出新見解，設計新思路，談出新看法。     因此，一到教研活動時間，有的老師你望著我，我望著你，大家大眼望小眼，消磨時光，效果較差。當我們的一些老師，聽說一些城鎮學校開展了多種形式的教研活動，像什么青年沙龍、讀書演講會呀，都流露出羨慕的目光。     農村學校缺什么，缺的東西實在太多了，不是寫幾個字、列幾個問題就可以說明白的。所有的人都知道中國是個農業大國，而作為占人口比例最大的農民，他們下一代的教育應該成為大家關注的熱點。但關注不是最必需的，我們迫切需要的是政策的落實和深化，希望有一天，農村學校不再缺什么，而是有很多！  

     

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