讓學生愛學

讓學生愛學

英語教學只有把培養學生的求異思維能力和創新能力作為教學的出發點，讓學生在教師的引導下思考問題、提出問題、解決問題，獲得成功體驗，進入一種積極主動的學習狀態，才能使學生成為學習的主人。  要讓學生從骨子里喜歡英語學習，增加學生的英語學習自信心是第一位的。  從我的教學體驗看，在課堂上，每一個學生都希望引起教師的關注、尊重和賞識。如果教師能夠了解每個學生的特點以及學習習慣、學習能力、學習成績等，對他們形成恰如其分的期望，對學生保持積極的態度，就可能產生良好的自我實現的預言效應。  每次上課前，我首先醞釀情緒，以最佳的狀態走進教室。教學過程中，對于學習成績不是太理想的學生，尤其要給予適當的關注，比如，為他們設計一些相對容易的簡單會話、問題及練習，讓他們體會到“跳一跳，摘得到”的成功感，并經常鼓勵他們。實踐證明，這些方法基本產生了我與學生之間的“同化效應”，幫助學生樹立了學習的信心。  我的經驗表明，創設良好的學習氛圍至關重要。在教學Lesson 69，Unit 18，JEFCII時，我結合教材的內容增設情景，布置了兩個場景——家中和醫院。學生示范表演后，讓學生兩兩結對練習，然后讓學生上臺進行表演。在輕松愉快的交際活動中輕輕松松地掌握了如有關“看病就醫”的表達法。  在教學Lesson83，Unit21，JEFCII時，我還利用電腦制作了多媒體課件，為學生創設了活潑有趣的情境，讓學生在潛移默化中掌握了所學內容。  中學生身上具有可以誘發的積極性，他們活潑大膽，具有創新好奇的心理，喜歡提出問題。在課堂上我總是鼓勵學生質疑問難，進行討論，讓學生積極參與到思維活動中去，從而使學生對教材充分感知，深刻理解，融會貫通。  在教學Lesson 63，Unit 16，JEFCII的第二部分時，我讓學生兩人一組練習后鼓勵他們小組討論提問，學生提出了Itmaybeinthatbag中的may be讀音和Lesson 62中的may be是一樣的，那么可否把上一句換成It may be in that bag？等等。細心的學生所提出的問題正是我們教學中的重點難點。學生帶著問題學，從而使教學有的放矢，使他們真正成為學習的主體，使教學效率得到提高。  《中國教育報》2003年7月2日第4版      

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