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我國青少年學習能力失衡嚴重(日常表現)
據介紹，具有學習效果差，同時伴隨著不成熟、注意力散漫、頑皮多動、情緒問題等特點的一類兒童被稱為“ 學習障礙兒童”。研究表明，近年來，這類兒童有逐年增加的趨勢。國外學習能力困難的發生率在中小學中約為２０％—３０％。 在中國，８０％的學習障礙學生出現閱讀方面困難。在帶孩子進行咨詢的家長中有９７.５％的家長反映孩子在學習中存在最大的問題是注意力不集中。 張雨青認為，調查顯示，平均大約一成半的小學生在語言能力、視知覺能力、注意力和行為問題、理解能力、大運動、精細動作等方面的學習能力和同齡孩子相比存在著明顯的不平衡。專家呼吁，全社會要采取措施，提高學能失衡兒童的各項能力，讓他們健康成長。 新聞背景：學習能力失衡的日常行為表現 新華網北京４月１８日電（翟偉 胡濤濤）中國國家自然基金“九五 ”重點課題實驗基地北京金色雨林學習能力研究中心的專家研究表明，青少年學習能力失衡往往通過以下日常行為表現出來。 一、感覺——動作感覺——動作（大運動、精細動作）能力不足的特征： １、跑步姿勢怪異，動作不協調；２、好動，但是運動技巧卻不佳；３、走路姿勢難看，常常摔跤；４、容易打翻東西，弄臟或損壞衣物、作業本等；５、對前后、左右、上下等方位辨別困難；６、握筆姿勢怪異或錯誤；７、精力不足，不愛參加集體任何活動；８、寫字太小，不易分辨；９、閱讀或寫字時常會前后顛倒；１０、寫字像畫畫一樣。 二、聽覺——語言聽覺——語言能力差的特征： １、上課聽講質量差；２、對指令或交代的事情聽而不聞；３、說話缺乏組織能力，句型簡單邏輯性差；４、寫作文感到困難，不知如何組織文字表達。 三、視知覺能力不足的特征： １、寫作業速度很慢，時間拖得很長；２、寫字時，偏旁部首經常張冠李戴、左右顛倒；３、 經常提筆忘字，對文字的記憶能力差；４、寫字時經常筆順顛倒，筆畫不正確；５、寫字時，看一眼寫一筆；６、朗讀時常增字、漏字，或忽略句點、逗點；７、做算術題時，經常忘記計算過程中的進位或錯位；８、對某些事情的記憶能力強，對讀、寫、算的記憶能力弱等。 四、思維能力不佳的特征： １、對文字題理解速度慢；２、生活常識好但是對所學的概念理解困難；３、很會朗讀，但是對內容卻一知半解；４、很會背誦，但是背后一問三不知，或不甚理解；５、對數學應用題感到很困難，不解題意。 五、行為能力不足的特征： １、容易出現紀律行為方面的問題；２、調皮搗蛋，喜歡作弄別人；３、注意力不集中，好動，坐不住；４、經常有很多多余動作。 六、社交能力弱的特征： １、不懂得同齡伙伴的游戲規則，容易與同伴發生爭吵；２、畏縮不前、膽小，對新鮮事物不敢嘗試；３、害怕參與集體活動；４、缺乏與同伴交流溝通的技巧；５、不會正確表達自己的情緒情感。
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