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新課標離我們究竟有多遠
—— 農(nóng)村小學教師的疑問 新課標出臺至今已二年有余，各地的教育實踐也轟轟烈烈，教育成果不斷涌現(xiàn)，舉國上下一片叫好，至今還問這個問題是否有點幼稚可笑？且慢下結論，看看面廣量大的農(nóng)村小學教師，離新課標究竟有多遠。 一、是否適合中國農(nóng)村﹖ 勿庸質疑，新課標從教育思想、基本理念到課程的編排等，的確給人以嶄新的感覺，有人說它是時代的呼喚，百年積弊的反思。新課標的確順應了世界發(fā)展的潮流，走在了時代的前列，可地域廣闊、人口眾多的中國，社會經(jīng)濟的發(fā)展極不平衡。如果以經(jīng)濟發(fā)展情況劃分，以北京、上海為代表的少數(shù)地區(qū)，可以說進入了知識經(jīng)濟時代，廣大的大中城市正處于工業(yè)經(jīng)濟時代，而占全國百分之八十的農(nóng)村還處于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代。他們經(jīng)濟落后、交通閉塞、信息不暢，有的老師甚至幾十年沒走出過小山村，多數(shù)教師至多只到過小縣城，他們用幾十年不變的教法，教了幾十年不變的教材。面對新課標，面對新教材，他們無所適從。一輩子沒用過計算機，一輩子沒見過多媒體，如何去教《計算機與多媒體》（人教版）？一輩子沒出過遠門、沒上過高速公路，讓他們如何去談上高速的美妙感受《飛馳在高速公路上》（蘇教版）。 二、教師培訓渠道是否暢通﹖ 執(zhí)行新課標，首先必須深入學習新課標，領會新課標的精神實質，才能在教學過程中自覺或不自覺地體現(xiàn)新課標。為了貫徹課改精神，國家花了大量的人力、財力，對教師進行了層層培訓，獲益的還是那些大中城市的教師。這些出自專家學者們的新思想、新觀念，經(jīng)過省、市、縣級層層販賣，層層克扣，到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級，不知所剩有幾，甚至可能已面目全非。就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，能有幸參加縣級培訓的，也只有少數(shù)幾個幸運兒，更何況面廣量大的村小教師？ 三、辦學條件是否能夠執(zhí)行新課標﹖ 在發(fā)達地區(qū)大力提倡小班化教學的今天，看看農(nóng)村究竟是怎樣的辦學條件。師資、硬件好一點的學校，班生均達到七八十人，試問這怎能體現(xiàn)人文關懷？怎樣因材施教、培養(yǎng)個性？村小往往是七個教師六個班，個人包班比比皆是，有的教師要跨班教學。上班進課堂，下班改作業(yè)，備課六七本，天天連軸轉，家中上有老下有小，不知他們何時能思考新課標、鉆研新教材、研究新教法。簡單的教具可能都很少使用。很多學校配置的三機一幕上面都積了厚厚的一層灰，成了聾子的耳朵，如問為何不使用，教師往往會無奈地笑笑說：“沒時間，也不會用”。 執(zhí)行新課標，有多少人在“穿新鞋、走老路，掛羊頭、賣狗肉”，更不知有多少人不知新課標為何物！ 執(zhí)行新課標，任重而道遠！
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