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美術課中美感的體味與想象的激發
美術課中美感的體味與想象的激發 美術課繪畫是學生傾心的天地，小學美術教學大綱指出：“通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。”如何使學生在每一節美術課中興趣盎然、體味美感、激發想像、創新作品，進而達到全面提高學生素質的教育目標，值得我們每一位美術老師去研究與探討。在近幾年的教學及課外活動中，本人也正是以其為已任，下面把自己的認識及做法談之一二。
一、激發興趣，訓練學生思維的積極性。 縱覽小學的美術教材，既有生動有趣的童畫、想象畫、卡通畫，又有中外兒童優秀的美術作品欣賞、畫家筆下的動物畫、風景畫；既有動手操作的工藝品、小制作課，又有走出課堂、描繪大自然的寫生課，教師在教學時用有趣、童話般的語言來描繪教材中的畫面，可給課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的課堂氣氛，激發學生繪畫興趣，使學生在輕松愉快中接受美的教育。小學生的思維主要是憑借具體形象的聯想進行的，雖然他們已經能夠運用某些概念進行判斷、推理，但很大成分上仍然與具體形象聯系著。針對這個特點，在美術教學中，要充分調動學生的思維積極性。如，畫“福桔”的教學，可通過“吃吃、看看、想想、畫畫”的方法進行。教師拿出桔子問同學：“桔子是什么形狀的？”“還有哪些物體是圓形的呢？”（學生搶著答：“太陽”、“衛星”、“皮球”、“毛線團”、等等。）“請同學們把剛才說的畫下來�！贝綄W生畫差不多了，教師就剝開桔子，請學生吃，同時問：“桔子瓣像什么？”（學生會爭先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“鐮刀”、“香蕉”……）這時，學生的作業紙上就出現了許多聯想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學，能夠引起學生極大的興趣，激發了學生思維的積極性。
二、激發想象，訓練學生思維的發散性。 我們知道，兒童作畫開始時都是憑印象來畫，常常是別人怎么畫，他也照著畫，缺乏自己的獨立性。教師在課堂上要訓練學生的發散思維，采用“一問多思”、“一題多種表現”等方法來教學。如畫“風”，可以對學生設問：“大風吹來時，會出現什么情景”請每個學生不要忙著回答，多動動腦筋，然后，將各自的想法畫下來。這時，就會發現風吹的情景有多種多樣：有的學生畫樹干彎彎的；有的畫樹葉滿天飛；有的畫帽子飛了；有的畫水起大波浪……，總之，十個同學有十幅獨特的畫，都是屬于他們自己的畫。 又如，在三冊教材中有“拔蘿卜”的教材，我首先讓學生講講拔蘿卜的故事，然后分角色讓小朋友們來演“拔蘿卜”的游戲，學生們非�；钴S，我讓班里的小胖墩扮演“大蘿卜”，一瘦小的男生粘上白胡子演“老大爺”，短發女生包上一塊毛巾演“老太太”，另外一些小朋友戴上動物頭飾演小花狗、小花貓，大家熱情高漲，個個很投入，玩得特別開心。游戲完了，再要求把“拔蘿卜”的場面畫下來，并加以想象，可以畫不同的人或物“拔蘿卜”。學生的智慧就在這樣的觀察和想象中得到了培養，一幅幅作品生動有趣，美極了！有的還畫出了“機器人拔蘿卜”，有的索性畫成了太空基地種成了一個特別特別大的蘿卜，好幾架太空船正在拔蘿卜呢！作品之天真活潑，富有想象，是常人所不能想到的。
三、引發聯想，培養學生思維的集中性 依據學生好奇、易興奮、好探求的心理特點，創設一些以趣生情的教學氛圍，讓學生手腦并用，視聽練結合起來，培養思維的集中性。如，在教學中進行“3分鐘接力畫”等活動，在黑板上畫出四個畫框，每個框的不同位置畫上不規則的形狀，告訴學生別小看這不規則的形狀，它可能變成一片樹葉、一支花、一朵云，繼而發展成一幅畫。游戲開始時，分四組進行，一位學生將框中形狀添畫出一中形象后，第二位學生接著畫……，當游戲結束時，由本組同學給畫點題，最后，黑板上可出現“課間十分鐘”、“秋游”、“春天到了”……等畫面，接著讓學生結合所畫的畫面情景，說一段話，這樣將繪畫和說話訓練結合起來，培養學生敢于用語言表達自己的創作觀點的能力，讓美術與語文等學科聯系起來，培養思維的集中性。 四、肯定創新，提高學生思維的創造性 我國小學課堂授課絕大部分采取的是嚴謹的準備，一環接一環進行教學，追求授課的主動性，來保證完成教學任務，主要還是教師滿堂灌，學生只是被動吸收。聽課看課都講究形式，實際效果如何是不太管的。很多優秀的課，都只是以形式豐富多彩，像唱戲式的用上很多道具，講得細、講得全、講得穩，就是好。課堂授課還受到很多局限，教者費心，學者費力。 課堂授課的開放與束縛、靈活與機械對學生一生的學習和工作有著深遠的影響。從近期目標來說，中國的基礎教學好，而長遠來說，各種能力，包括學習的能力就顯得比國外學生差些，不少升入高一級學校就讀的學生并未真正掌握了創造性的學習方法，而是通過大量的加強補習或“勤學苦經�！眮砣〉玫�。 創造能力是指人在某一領域內表現出來的獨特、杰出、非凡而有價值的才能。它不是單一 能力，而是以創造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉換，敏銳的想象，推測與創新，根據已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。成功的創新有三個不可缺少的因素，即創新態度，創新思維和創新技能，而這些因素的形成發展都離不開創新活動。創造性的基礎，可以說創造性是對已有知識重新加工和組織。創造內容上說是制約知識的。否則，便成了無源之水。在我們的美術課外小組活動之中以提高審美素質為主線，提高造型能力為突破口，以提高創造能力為出發點。從不把教師的主觀意志強加給學生，讓每個學生有個性，有特點，有專長，善于觀察，勇于表現，敢于標新立異 。經常帶學生進行寫生，學會用自己的眼睛去觀察，分析比較，動腦筋去思索怎樣進行繪畫創作，并教給他們學會了各種適合孩子們運用的繪畫技法：如水墨畫，兒童畫，吹塑版畫……在繪畫創作中，尋找最佳的構圖及最合適的繪畫形式。例如，今年九月份，我們志棠鎮農技站到上海參加家產品交易會，把我們志棠鎮的特產“白蓮”推向全國，走向世界。我就抓住這個主題，請同學們為我們家鄉作一次宣傳，畫一畫家鄉的白蓮。同學們根據自己平時看過的，做過的，通過線描畫、兒童畫、版畫、手工等形式創造了一幅幅精彩的畫，表現出了對自己家鄉的熱愛。六年級的巫邦庭的兒童畫《吃個飽》畫出了農家小孩子頑吃的形象，也表現出了家鄉蓮子的好吃。整個畫面以翠綠色為基調，蓮葉叢中躲著一個紅肚兜的胖小子，扎著根沖天小辨，正在吃蓮子呢！還畫上了美麗的荷花，誘人的蓮蓬。在三鎮聯藝會中（志棠、諸葛、檀村三鎮荷花節）獲得了書畫作品展的優秀獎。五年級張瑩的漫畫《爺爺奶奶流口水》夸張地畫了一顆特大蓮子，足有兩個爺爺那么高，爺爺和奶奶望著蓮子高興地流出了口水，也獲得了三鎮聯藝的一等獎。還有六年級李平同學的版畫《采蓮》、王凱同學的兒童畫《荷葉姑娘》、周海燕同學的寫實水筆畫《采蜜》分別獲得了三鎮聯藝的二等獎和三等獎。我還特地在學校的美術室為他們的作品作了一次展覽，學生為自己的創造而感到高興和自豪。這樣，學生的創造性得到了肯定，興趣高了，動手能力強了，思維活躍了，創新的作品多了，從中還受到了一次深刻的熱愛祖國、熱愛家鄉的教育。
陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。” 讓我們勇于發掘孩子們思維的潛能，弘揚人的主體精神，促進學生個性和諧的發展，努力培養創新型人才而盡自己之力。
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