立足美術課堂 培養學生創新能力

立足美術課堂 培養學生創新能力

立足美術課堂 培養學生創新能力 江澤民同志說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏獨創能力就難以屹立于世界民族之林。”培養學生的創新能力，提高全民族原創新素質，已成為新世紀教育的重任。 小學美術課堂教學必須致力于培養學生的創新精神和創造能力，鼓勵學生敢想敢畫，大膽探索，不斷進取。筆者就美術課中培養學生創新能力談幾點做法。 一、 營造氛圍 誘發好奇心  好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。根據這一心理特征，在美術教學中運用合理的手段、恰當的措施，營造良好的創新氛圍，誘發孩子的好奇心，激發他們對新知識的渴望，從而培養學生的創新能力。  如：在低年級美術教學中，我設計了一個“小小魔術師”的游戲。讓學生積極參加趣味想象畫活動，學生的積極性得到充分調動，使學生敢于創新，產生創新見解，表現了一定的想象力和創造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術師”的良好氛圍。有一次，我在黑板上畫了兩個圓，讓學生自由組合、想象添加，同學們運用學過的知識，大膽創新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”。。。。。。。，真是千姿百態、新穎別致，一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上“魔術師“的帽子。 二、 突破定勢 鼓勵發散  沒有發散就無所謂創新，定勢心理制約著人的發散思維。學生從剛剛入學我就發現，大部分的孩子接受的學前美術教育基本上以臨摹或學習簡單繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個長方形加上三角形屋頂，再加一個田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，存在思維上的定勢。如果不打破這些定勢，思維就不會活躍，久而久之就喪失了創新意識。所以我在教學中，特別鼓勵學生的發散性思維。一個事物，力求學生從全方面、多角度地去表現它。  如：畫樹，通過讓學生事先觀察樹，我帶領學生分析樹的結構、外形及一年四季的變化，再讓學生欣賞不同的樹。最后讓學生自由畫一幅有關樹的畫，許多同學都大膽創新，畫出不同季節、不同姿態的樹，以及花草、小動物、小鳥等，有的還畫出了晚上的樹林，真美！我想這就是創新，就是在原有模式上的新突破、新拓展。 三、 啟發想象 培養創造 學生想象能力的培養是學習創新方法的一種重要手段。在美術教學中，我盡可能地利用各種方法啟發學生的聯想和想象，培養創造能力。  1、 添畫練習  學生根據自己的自由想象，在教師事先準備的范畫上添畫東西。如：我在黑板上畫了一根香蕉，讓學生上臺添畫。同學們興趣盎然，各顯神通，一個個爭著上臺添畫，結果有的添了盤子，有的添了其它水果，有的添了一只猴子，正在往嘴里送香蕉。。。。。。讓人忍俊不禁，意猶未盡。 2、 課文想象畫  讓學生給學過的課文畫插圖。既是對課文的復習鞏固，更是對學生想象力的培養與創造力的檢驗。如：學了《烏鴉喝水》一文，根據課文的描寫和圖畫，我讓學生想象烏鴉有沒有別的方法喝水，或者是又發生了什么新情況等等，并把它創作成畫。學生想象奇異：《新烏鴉喝水》、《五只烏鴉找水喝》、《城里的烏鴉》。。。。。。等。作品風格獨特，充分體現了個性與豐富的想象力。  3、 畫科學幻想畫  這是兒童最喜歡的繪畫形式，也是想象與創造力的最佳表現方式。孩子愛看科幻動畫片，聽科幻故事，甚至做夢都是科幻世界。什么星球大戰、恐龍時代、未來世界、發明創造。。。。。。頭腦里對科學的幻想比較感性，畫起來也就得心應手，教師在表現技法上略加輔導即可。   除了以上三種訓練形式，還有很多，如把局部變完整，畫詩歌、換背景等等。這些做法可以使學生大腦活動起來，開發右半腦，發展智力，對啟發學生的想象力和培養學生的創造能力大有益處。學生的美術作品一定會洋溢著創新的靈氣，閃爍著創新智慧的火花。  

     

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