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讓信息技術學科成為素質教育的前沿學科
讓信息技術學科成為素質教育的前沿學科
一、導言
近年來，在素質教育的大前提下，中小學開展信息技術教育。培養學生成為具有良好信息素養的公民，是21世紀信息化社會對學校教育的基本要求之一。從原來的計算機課程到信息技術課程，不僅僅是課程的名稱變化，更重要的是教育觀念、教學內容、教學模式的變化。這就要求我們利用現代化的教學手段，積極探索有效的教學方法，讓信息技術成為素質教育的前沿學科。基于此，新學年開學之際，筆者在高一年段組織開展了一項問卷調查，主要是了解學生在升入高中前學習、掌握信息技術知識的情況，從中反映出來的一些實際問題值得關注。
二、調查結果分析：
1、信息技術的學習途徑。71%的學生在原小學或初中校上過計算機基礎課，其中12%還參加了一些較高水平的培訓；有19%的學生自學或通過各種培訓掌握各類信息技術知識;有10%的學生對信息技術知識一無所知。由此可見，各地區發展不平衡、各類學校對信息技術課重視程度不一樣、現有的入學考試制度造成剛入學的高一年段學生在掌握信息技術知識內容和能力上存在著較大差異；社會掀起的信息技術學習熱、培訓熱以及家庭條件的優劣都對學生信息技術學習造成了不同程度的影響。
2、信息技術知識掌握情況。在回答"是否會打字"時，20%的學生回答"熟練掌握，每分鐘20個字以上"，有48%的學生回答"每分鐘10個字左右，有20%的學生回答"鍵盤使用不，速度慢"，有12%的學生回答"不會"。8%的學生能進行計算機系統高級設置。39%的學生熟練使用Win98基礎操作，42%的學生經常用計算機玩游戲。22%的學生能用WPS或WORD排版。10%的學生掌握了部分較流行的應用軟件，個別學生掌握高級編程。這種情況是由各種原因造成的，但有一點很重要：信息技術教師對信息技術課的教學目標不明確；各地各校教育師資來源和教師教學水平有較大差異，導致對中學生需要掌握哪些計算機知識，應具備哪些操作水平要求不一。
3、互聯網普及情況。30%的學生經常上網，34%的學生偶爾上網。針對上網的同學又進一步地調查，上網的主要內容是看新聞、收發電子郵件、聊天、玩游戲，主要時間花在聊天，部分學生能較好地使用搜索引擎查閱所需信息，一小部分學生有自已的個人主頁，甚至有一個交互功能較強的聽潮網站已存在3年多了。這點說明了目前學生的信息技術教育不僅來源于學校課堂，還來源于社會，信息技術教育較其它學科更易于受社會各個方面的影響，使得一部分學生能趕上時代發展的潮流，具備信息時代應有的意識，把計算機作為一種學習、生活的工具。但同時發現大部分學生對信息的查找、處理和鑒別能力缺乏正確的引導，從而影響了學生進一步地利用信息工具進行提取信息、獲取知識能力的提高。
三、相關的教學對策
1、激發學生的學習興趣，因人制宜，因材施教是教學成功的第一步。
我國傳統的教育重視"雙基"，教育一開始就離不開基礎與同步。信息技術課程有其自身的特點，但受到落后觀念和陳舊設備的制約，導致保守和安于現狀，使得信息技術教育者對學生的類型不加區別、分析，要求所有的學生都要達到同一目標，這正是我們亟待改進的第一步。從調查結果可以看出，學生的基礎和能力差別較大，如一再保持落后的以教師為主，傳授為主的教育模式，那勢必導致學生在學習中出現"吃不消"和"吃不飽"的兩種普遍現象。為避免這種情況的發生，主要從兩方面進行改進。首先，要求學校更新設備，以達到教學要求為目標。近年來由于各部門的重視，達標校均能達到要求，（筆者所在學校具備了較先進的多媒體教學和網絡教學條件）。其次, 要求教師轉變觀念、改進教學方法。從整體上講信息技術教師是信息技術技能應用最熟練的一支隊伍，我們應充分靈活利用這種優勢，深入了解、認真分析學生的具體情況，利用信息技術的各種手段（如多媒體、網絡），挖掘現有資源（交互性網絡教學環境、輔助教學較件），進行個體化教學，因人制宜，因材施教，使每個學生在課堂上既能學到新知識，又能利用自身養能力進行自主學習，從而增強較差學生的自信心和較好學生的學習熱情，最終獲得事半功倍的效果。
2、將創造力培養與技能訓練完美的統一起來。
美國的加德納博士指出："總的來說，傳統的教育者認為應該先從基本技能開始，創造性是以后的事。這就造成先保證所有的學生都能掌握一種基本技能，但到一定水準后，他們就沒有能力和愿望來做創新的事情。相反，先進的教育者的長處是給學生足夠的時間去探索，讓他們發展創造力。"教學模式轉變的核心就是注重培養學生的實踐能力和創新精神。實踐能力的培養是信息技術學科固有的特色，在教學中可采用任務驅動，圍繞項目，嘗試進行開放式的教學實踐活動，讓學生處在浩瀚的信息世界中，鼓勵學生大膽使用各種技能，發揮想象力，嘗試性地進行自主的認知活動，激發學生的創造思維和鍛煉學生的適應能力，進一步掌握信息獲取、檢索、加工、表達、交流等信息技能，然后教師對學生的認知過程、認知方法和成果進行評價，在技能訓練中培養學生的創造力。如何充分利用信息技術教育教學的作用和優勢，培育學生信息素養，培養學生的創造精神和實踐能力，需要我們每位信息技術教師的創造性的努力，教學模式的革新沒有固定的模式，這也正是發揮我們教師創新精神的廣闊天地。
3、以學生為中心，培養互助精神，提高綜合能力。
傳統的課堂教學是采取老師講、學生聽的模式，要求學生思維不能開小差，要聚精會神的聽講，要嚴格按照老師的要求做。這種沿襲了幾十年的教育觀念和模式已經在多數人的頭腦中根深蒂固。近幾年，許多發達國家的教育者早已拋棄了這種落后的單純以傳授為主的觀念和模式，他們更重視對學生發散性思維和動手能力的培養，允許學生在課堂上大膽發表自己的觀點，同學之間可以相互討論、甚至與老師商量，老師則會耐心的傾聽學生的敘述，并根據學生的表現進行個別指導。在上述調查中表明學生本身在信息技術知識和能力上存在較大差異，部分學生的知識水平和學習能力遠在其他學生之上，足以成為小老師，在課堂實踐教學中，鼓勵學生之間進行互助學習，大膽討論，讓學生在教與學中發現問題，解決問題，鍛煉綜合能力，讓課堂從嚴肅的變成輕松的，從單一變為多樣的。
4、提供學習與交流工具進行在線教學，允許學生異步交流。
充分利用學校網絡教室的軟硬件資源，一改傳統的面對面教學模式。我們有網絡就有條件在傳統的面對面的課堂教學中增加課堂"在線"教學的成分，讓所有師生的信息在網上成為透明的，發揮"資源共享"的作用。比如：在網上放置了一份課程教學大綱，便于學生在任何時候都能了解教材與作業內容，這種形式允許師生靈活地運用教學計劃。教師只需點幾下鼠標，就可以輕而易舉地把幾種類型的學習活動貫穿于一堂課當中。教師也可將自己的課例作品、教學素材、網絡資源供學生選擇，讓學生在教師的在線幫助下自主學習。師生之間、學生之間還可進行在線交流、討論等。每個學生的學習進度和教師的評價都會及時得到直觀的反映，不會再出現"被遺忘的角落"。
21世紀對人的要求不僅僅是對現成知識的記憶和模仿學習，終身學習是當今社會發展的必然趨勢。對學生來說，更重要的是在學習中學會學習。作為充分具備培養學生這種綜合素質的信息技術學科，更應在培養學生的學習能力、創造能力上發揮應有的作用，成為素質教育的前沿學科。
四、展望未來
1、24小時的"在線教學"。
隨著"校校通"工程的實施，我們就有條件在傳統的面對面（即在校）的課堂教學中補充進去24小時在線教學的成分，嘗試使用教師個人網站、電子郵件、文件共享、在線評估和實時聊天室等項目。由于互連網課程可以發布到任何地方，24小時的在線教學在不久的將來會慢慢地顯得重要了。根據人的心理特點，通過聊天室的談話方式，相對于在常規的教室里，教師更容易地了解學生的生活、思想和感情。允許學生靈活機動地進行方便的異步交流活動，比如我們給學生布置小組項目，要求他們互發郵件或通過在線課程進行網上聊天來討論作業的細節問題等等。
隨著條件的進一步完善，過幾年，可實行信息技術遠程無紙化考試甚至是在線考試，屆時，學生隨時學完課程內容，隨時在網上報名考試，"腿長"的學生可以跑得更快。
2、課程整合
我們進一步的目標是把信息技術融合到中學各學科的教與學中去，因此信息技術教學強調的是教導學生如何在各種不同情況下將電腦當作信息工具使用，具有獨立判斷"如何使用工具，何時使用工具"的能力。但這決不是一件簡單的事情，而是一項長期而艱巨的任務，這必須在先進的教育科學理論指導下，充分發揮計算機、多媒體和網絡等現代化教育技術手段的認知工具作用，實現計算機輔助學習、網絡化自主學習、網絡化信息交流等。從一個學科、一個學科做起，要經過長期試驗、探索、總結、提高，才能逐步完成。
信息技術與我國中學各學科教學真正融為一體之日，就是我國信息技術教育在素質教育方面真正取得輝煌成就之時，也是我國基礎教育的深化改革真正開花結果之日。我們期待這一天盡快到來，讓我們攜手為這一天的盡快到來而努力吧！
[作者簡介] 江逸君, 女，1996年畢業于福建師范大學計算機系，現為漳州一中信息技術學科教師。畢業以來一直從事計算機教學，所指導學生在參加省、市信息學奧林匹克知識競賽中多人先后獲省二等獎，三等獎，市一、二、三等獎，在福建省"中銀杯"電視大獎賽中指導市代表隊獲團體三等獎等。本人也先后獲得"優秀指導教師"、校"優秀教師"等榮譽稱號。
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