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英語教學中的“主體參與”
英語教學中的“主體參與” 武林梅 11月16日 英語課是一門實踐性很強的工具課，要使學生掌握語音、詞匯和語法的基礎知識，具有初步運用英語的能力，必須指導學生的語言實踐，培養他們實際運用語言的能力，這就需要“主體參與”學習活動。 在教學過程中，教師是主體，學生是對象。在學生的學習過程中，學生是主體，學生的學習主動性和積極性是學習的內因，它決定了學生的學習，掌握科學知識的可能和限度。教師的教是外因，外因必須通過內因而起作用。學生知識的增長，智力的發展，思想、情感的意志的培養都要通過學生自己的積極思想和實際活動，如果學生沒有主動性、積極性，教學就會失敗。筆者在此談談幾點具體的做法。 一、喚起學生學英語的欲望，上好第一節英語課 應始終注意學生的學習興趣，上好第一節英語課。第一節我不是去講學英語有多么重要，而是用自己已經準備好的教具，如商標、產品使用說明等進行表演。教師拿著教具，用比較流利的語言，再加上手勢。學生看著教師的動作，聽得全神貫注，人人投來羨慕的目光，不少學生在日記中寫道，“我多么羨慕英語老師啊！如果我也能講流利的英語該多好啊！”第一節課的英語教學喚起了學生們學習英語的強烈欲望，為他們學好英語奠定了基礎，開了個好頭。 二、因材施教，上好每一節英語課 當學生的求知欲望被喚起之后，必須趁熱打鐵，因為就教材內容而言，一開始的教學便是干巴巴的字母和單詞。為了擺脫困境，我進行了字母、單詞、句子、音標整體教學嘗試。如教字母時就用句子導入新課，自問自答。What's this?It's A．〔ei〕What's this? It' surface．〔ei〕等，因為這時學生求知欲非常強，老師說什么他們都想跟著說。一節課學生都在愉快的氣氛中渡過，同時也從中學到了知識。整體字母的教學過程中，學生基本上掌握了26個字母的讀音，與此同時也知道了一些規律性的知識，比如開音節、閉音節的單詞，盡管教師始終不講讀音規則，可學生已經摸出了點規律。見了不少不認識的單詞，只要符合規則，基本上能拼準。一個不懂英語的學生沒有幾天就能認識那么多單詞，說那么多的句子，其學習的主動性、自覺性會大大提高，參與意識自然增強，課堂氣氛也就會十分熱烈。 根據教材內容的編排，結合學生的實際情況，我在每一節課之前也就是在備課時都認真地去考慮，每節課該怎么上？每個學生都應該獲得什么？為了使每一節課，使每一個學生都能有機會參與活動，并有不同的收獲，我除按照常規上課外，每課時都有計劃地組織學生參與課堂教學活動。 第一，堅持課前3--5分鐘的自由會話，強化口語訓練，并鞏固所學知識，進而提高每個學生的會話能力。 第二，按座次編排學習小組，每組4--6人，注意上、中、下各類學生組合搭配，每節課都要以小組進行會話、表演、討論，最后歸納總結，這樣使每個學生都有實踐的機會，同時優生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，根據時間、內容決定哪些組當堂表演，哪些組會話，并且評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝，同學們在上新課之前，自覺預習，及早動手，真正做到心中有數。這樣一來學生的學習已經成為自覺的行動，內因的決定性作用得到充分發揮。 第三，堅持“課前一讀”。初三階段，側重課前一讀。上課前發一份閱讀材料，限制時間，提出問題，培養閱讀能力。這種方法既節省時間，又速見成效，人人都能當場檢驗自己，學生對這一活動興趣很大。 第四，從初二開始，安排一節學生自講課。教材內容主要是每單元的復習課，試卷的講評，復習題的講評。要求中上等學生人人爭取，稍差點的學生采取自愿，但事先教師并不指定人，使每個學生都有準備，都想爭取。事實上，每個學生都怕自己講不好或講不對，課前都認真查閱資料、詞典或請教別人。這種手段使學生自學了所學的知識，無需教師再費心，大大提高了學生的學習能力，成效明顯。
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