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在初中教學中關于存儲器的教學
在初中教學中關于"存儲器"的教學
[內容摘要] 由于有關"存儲器"的概念多，并且要講授"內存"和"外存"的關系又需要了解計算機的工作原理，所以對于這一部分內容，學生掌握起來總覺得有一定的困難。為了更好的講好這一部分的內容，筆者試圖通過結合生活實際的例子來引導學生思考有關這方面的內容，同時在教學中引入圖表將學生的知識條理化，借助一個簡圖(從科學的角度來講還不夠嚴謹)來說明"內存"和"外存"的關系。讓學生對這一部分的內容有了比較清析的認識。
[關鍵詞]"存儲器" "內存" "外存"
一、問題的提出
在教學實踐中，我發現學生對于內存（主存）和外存（輔存）的作用以及它們之間的相互關系理解得不太清楚，特別是在講授"主機"的概念以后，很多學生對"內存"和"外存"的區分更是摸棱兩可。
二、原因分析及對策
我認為造成這種現象的原因有以下一些方面：
首先，有關"存儲器"的內容，涉及的名詞比較多，如"內存"、"外存"、"ROM"、"RAM"。要詳細講解這些概念還得介紹"讀、寫"概念。太多的概念，對于初中的學生實在難以接受。在教學中我有意淡化了"ROM"和"RAM"的概念，只是讓學生在知識結構上先建立起"存儲器分為內存和外存"這樣一個構架。以后通過不斷的學習和實踐，對計算機的總體認識比較清楚了以后，在加入更為細致的"ROM"和"RAM"的知識就比較順其自然了。
其次，"存儲器"這些設備大都是機器內部的設備，學生對于它們缺乏感性認識，而我們知道初中的學生還處于形象思維為主的思維階段。單純的介紹概念學生不能準確的把握，也不符合學生的認知規律。對此我引導學生聯想日常生活的一些情節來輔助學生進行思考。
再次，由于在這一部分并不要求介紹計算機的工作原理，所以對于"內存、"外存"在計算機中的作用和關系，大部分學生都不太清楚。但是如果我們介紹標準的計算機工作原理（即馮·諾依曼計算機的工作原理），對學生的理解能力的要求又太高，反而加大的學生理解的難度，所以我決定用一個只含"CPU"，"內存"，"外存"的一個簡易的示意圖分析計算機的工作過程，來加深學生的理解。
三、具體實施
在講授"存儲器"這一內容時，我讓學生列舉出自己所了解的存儲器時，發現學生列舉出來的例子一般都是"硬盤"、"軟盤"、"光盤"這樣一些設備，這說明同學們的知識面還是比較寬的，但是知識還比較零亂，不夠全面，需要條理化，需要完善。接著，我引導學生思考這樣一個問題："當我們想提高計算機的整體性能時，我們會采取哪樣一些措施？"。在同學們的答案中有部分同學回答了"擴內存"這樣一個操作。這時我認為找到了本節課的磨合點，便引入了"內存儲器"的概念。有了"內存儲器"概念對應的就有了"外存儲器"的概念。通過觀看"內存"條和常用外存設備（如硬盤、軟盤、光盤）的圖片讓學生對內外存儲器有了更為感性的認識（我認為這一部分如果用實物來演示效果會更好）。為了使學生的知識條理化，我給學生一個簡單的圖示：
有了這樣一個圖表以后，學生對于"存儲器"的理解就完整多了。為了使學生理解"內存儲器"和"外存儲器"之間的關系，我引入了第二個問題："為什么擴內存可以提高計算機的整機性能呢？"，很多同學開始小聲議論，但沒有人敢舉手回答這一問題。這說明同學們還只知其然，而不知其所以然。為了幫助同學們思考，我引入下面一個圖：
表示數據雙向流動。 ①、②兩處需填寫"內存"、"外存"。
有部分基礎比較好的同學通過回憶自己上機時機器運行過程給出了正確答案，比如有同學就認為要編輯軟盤上的一個Word文檔時需要先雙擊軟盤上的這個文件圖標這樣一個事實推測出了正確答案。還有一部分同學能給出答案但是不能闡述理由，這正反映了這一階段的學生思維上的特點。
最后我另外一種思路：CPU的速度是很快的，同時根據我們的介紹，內存的速度是很快的而外存的速度相對來講比較慢，從速度這樣一個角度來分析，與CPU直接進行數據交換的應該是"內存"，而內存中的數據又是從何而來呢？--"外存"，所以①處是"內存"，②處是"外存"。因為CPU與內存直接進行數據交換，大容量的內存將減少內存與外存的進行數據交換的次數，這樣時間就節約下來了，所以擴內存可以提高計算機的整機性能。最后結合這樣一幅圖，我大致描述了一下計算機的工作過程：計算機首先將數據調入內存，CPU直接和內存中的數據進行交換，最后經過處理的數據寫入外存，這一步對應于我們的操作就是"保存"。有了這樣的介紹后，同學們對內存、外存的關系就比較清楚了。同時還為我今后講"保存"的概念奠定了理論基礎。為了檢驗學生對這一內容的掌握情況，我引入第三個問題："計算機的"主機"由哪些部件構成？"同學們回答："CPU和內存。"我問："為什么是內存？"學生回答："因為與CPU直接進行數據交換的是內存儲器。"
這樣一來，我們就講清楚了"內存"、"外存"之間的關系，同時對"主機"的概念又加深了理解。
四、結束語
在教學實踐中，筆者注意到，雖然我所面對的是初中的學生，但是他們的知識面并不比高中的學生差多少，但是在對知識的總結、歸納的能力上和抽象思維的能力上就顯示出了明顯的不足。正是基于上述事實，在教學中我注意從我們生活中的問題切入教學主題，如通過"擴內存"這樣一個裝機的事實來引入"內存"的概念。針對初中的學生抽象思維能力不足的特點，在課堂上我盡量將所要講的主題用一個一個問題的方式呈現來，引導和啟發學生思考，同時將結論以圖例的方式給出，很好的輔助了學生對這一部分內容的掌握。如在講解"存儲器"的分類和內外存儲器之間的關系時我就是采用的這種教學方法，取得了滿意的教學效果。
[作者簡介] 朱衛華，男，漢族，現年23歲。2000年畢業于武漢華中師范大學教育技術專業，現就職于福州一中教育技術中心，先后承擔了高中一年級和初中一年級的信息技術教學工作，2001年獲得國家二級教師資格
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