教育管理 - 中學教育更應注重個性教育

教育管理 - 中學教育更應注重個性教育

　　反思建國以來的教育，成績巨大，有目共睹。但是有一個問題總是不斷引起我們深深的思考：５０年來，我們的教育為什么沒有培養出特別出類拔萃的世界級大師，沒有培養出頂尖人才與巨人？沒有一個在國內工作的人獲得諾貝爾獎，甚至幾乎很少有一個領域有人超過我們自己的前輩，除了體育。這是長期以來我們的教育重共性、輕個性的結果。

　　個性教育簡單的說就是指教育中因材施教。它從面向全體學生出發，根據學生的不同情況，因材施教，讓每個學生都走向成功。正如有位老師所說的那樣：如果說教育是一門藝術，那么，“個性教育”就好比“根雕藝術”，即以尊重學生為前提，把握學生的個性特征，順其自然（而不是任其自然），因勢利導，揚個性之長，棄個性之短，使他們個個成才。

　　共性教育簡單的說就是一種模式化的教育。其特點是求全責備，求同去異，扼長補短，劃一呆板，致使眾多本來可以成材的人不能成材。中學教育更要注重個性教育。其理由是：

壹、 時代呼喚個性教育。
　　當今世界，科學技術突飛猛進，國際專業化分工越來越細，這就需要多層次多方面的人才。知識經濟時代的到來，需要大批創新型人才。而創新型人才的培養，關鍵在于轉變教育觀念。綜觀世界各國的教育改革方案，“發展個性，開發潛能”的教育目標已逐步成為共識。“個性教育重于共性教育”，這是時代對教育提出的新要求。

貳、 個性教育符合學生的身心發展規律。
　　教育的對象不是工廠里的原料，而是活生生的人哪。由于人的先天素質及所在環境不同，學生中存在個體差異，如同樣都是山，則有華山險、黃山奇、峨眉秀的不同個性。同時，現代腦科學和心理學研究表明：中學階段是學生個性形成和發展的關鍵時期。因此，教師應該從面向全體學生出發，根據學生的不同情況，因材施教，使每個學生都能成材。

叁、 中學教育更應注重個性教育，是素質教育的本質特征決定的。
　　《中國教育改革與發展綱要》指出：“實施以培養學生創造力和實踐能力為特征的素質教育，尊重個性、發展個性、開發個性，成為素質教育的第一要義。”他道明了素質教育的本質特征，而個性的核心內容是主體性和創造性。因此，個性教育，進一步說就創造性教育，是素質教育的核心內容，它反映了素質教育的本質特征。

肆、 從共性和個性的辯證關系上來看，任何事物都是共性和個性這對矛盾的統一體，在這對矛盾中，個性是矛盾的主要方面，是起決定性作用的因素，因為共性存在于諸多個性之中，離開了個性，共性便無從談起。所以，沒有對事物個性的研究，就沒有對共性的作為。因此說，共性教育與個性教育相比，更應注重個性教育。

伍、 個性化教育是針對共性教育中單一化的弊端提出來的。
　　學生來自不同的社會階層，基礎不一樣，興趣不相同，個性有差異，把他們混雜在一起施教，是很難把他們都教好的。一個班四五十個學生，他們具有不同的心理發展水平，如果教師不考慮學生的個性差異，就會脫離學生的實際，盡管有統一的進度，教學目標卻難以達到。同是一個班，做著同樣的練習，有的5分鐘就夠了，有的半個小時也做不出來。可見，傳統的班級授課制，使用同樣的教材，采用同樣的方法，要求同樣的步伐，并希望學生像士兵在操場上齊走步那樣步調一致，是根本辦不到的。采取這樣教學體制的結果只能是遲鈍的學生跟不上，聰明的學生不滿足，天才兒童不能脫穎而出。所以，教育家們積極倡導推行個性化教育，因為它與共性教育相比，具有很多優越性，盡管許多人現在還沒有完全認識它，但是，它有廣闊的發展前途，未來教學必然由它來代替。

　　２１世紀，人類文明之河在藍色的天宇中自然流淌；２１世紀，古老的華夏民族的希望之光將被點燃；２１世紀，更加宏偉的藍圖需要大批有個性的人才去描繪。
２００２年１２月２８日

作 者：石小慶
通訊地址：浙江省新昌新昌中學
郵 編：312500
電 話：（0575）6897858 6122267 13615858013

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