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對知識經濟時代青少年德育的理性思考

時間：2023-02-27 09:10:49 綜合教育論文我要投稿

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對知識經濟時代青少年德育的理性思考

    二十一世紀是一個充滿機遇與挑戰的新的社會發展階段。人們把這個撲朔迷離、充滿誘惑的時代稱作"知識經濟時代"。知識經濟是以智力資源的占有配置、科學技術為主的知識的生產、分配和使用(消費)為重要因素的經濟。知識經濟的基礎是知識(科技),核心是人才。人類社會進入知識經濟,必然依賴兩個根本要素:一方面直接依賴于知識的創造、傳播和應用,另一方面直接依賴于人才的培養和使用。因此,從一定角度說,知識經濟直接影響到教育的方方面面。青少年德育是對青少年進行品德規范轉化的教育,即是將社會的品德規范轉化為青少年的內在個人品德的教育,是青少年全面發展教育的重要組成部分。青少年德育作為全面發展教育的重要組成部分,是受社會的政治經濟發展需要所制約的。馬克思主義哲學原理告訴我們,任何經濟基礎都有與這相適應的社會意識形態。知識經濟作為人類發展的一種重要的經濟形式,必然會產生包括道德在內的社會意識;從道德的來源來看,道德是人類維持生產、分配、交換等活動的秩序以協調人們之間利益關系客觀需要的產物,這就從根本上決定了任何社會的經濟活動都要有道德的調節,道德是所有社會經濟活動秩序不可或缺的條件之一。
    1、知識經濟時代社會人才觀的變革,客觀上沖擊并影響了青少年德育的時代價值觀念。
    在知識經濟時代,從事各種社會活動、社會生活都要求高素質的人。他們必須具備健康的身體、優良的個性心理品質和健全的人格、良好的思想品德以及優化的智能結構。青少年是成長中人,必然要走向社會、服務社會,必然走向生活、向往美好人生。德育的基本職能之一就是要為青少年的將來生存與適應知識經濟發展需要打下堅實的基礎,培養他們堅強意志力、自信心、自我意識與自我完善能力、良好的行為習慣以及積極的人生價值觀、世界觀。在知識經濟時代,知識的增殖更新加快,老化淘汰周期日益縮短,近幾十年來科學新發現和技術新發明其數量比過去2000年的總和還多。據統計,人類的科技知識,十九世紀每隔50年增加一倍,二十世紀中葉是每10年增加一倍,而當前則是每3-5年就增加一倍。基礎學科繁茂、相互交叉滲透,不斷涌現出新的分支學科,當今學科總數已達6000多門。在這樣一個知識激增的時代,世界競爭轉化知識的競爭,人才的競爭、科學技術的競爭,競爭的焦點集中在科學、技術、工程等最前沿的高新技術領域。應對這樣的時代,聯合國二十一世紀教育委員會工作報告提出教育應當培養未來人才的四種基本學習能力:認識世界的能力、共同生活的能力、參與合作的能力、適應和改造環境的能力。這許多方面都與人才的世界觀、人生觀的教育息息相關。因此,這一時代的青少年德育應賦予新的主題,要使青少年樹立全心全意為人民服務的思想,意識到自己將來肩負的歷史責任,正確處理好個人利益與國家利益的關系,調整自己的知識結構,發奮成才,主動適應知識經濟社會的需要。主要應進行以下方面內容的教育:
    (1)加強形勢與政策教育。即是要使青少年了解國際國內形勢、黨的路線、方針、政策,開拓視野,引導他們辯證地、歷史地、全面地、客觀地認識當前國際國內的基本形勢,團結一致,增強信心、奮發向上。同時,要讓青少年清醒認識到我國與發達國家的差距主要是科學技術的差距,使他們能把個人的前途與國家的前途聯系起來,激起更強烈的學習欲望、堅定學習自信心,樹立報效祖國的信念。
    (2)重視青少年社會責任心的培養。青少年是祖國的棟梁,是祖國的未來。由于知識經濟時代人們的社會關系日益多元化,青少年主體意識也明顯增強,但其社會責任感并未實質性地隨之增強,有的甚至呈現缺乏社會責任感傾向:主要表現為部分青少年學生只重視個人理想、輕視社會理想;重視自我價值、輕視社會價值;重視自我責任,輕視社會責任。因此,此時期要十分重視青少年社會責任心的培養,使他們真正認識到每個人的學習與成長都離不開社會,認識到在將來我國社會主義現代化進程與知識經濟運行中青少年肩負著責無旁貸的歷史重任。
    (3)發奮發成才教育。當前,由于知識經濟社會對人的要求呈現出多方面性,導致青少年成才的思想呈現多樣化趨勢。這一時期對青少年進行奮發成才教育的根本任務是讓青少年明白:知識經濟時代,祖國的建設與發展,需要數以萬計的高尖科技人才,也需要數十萬計的次高尖科技人才,還需要數以百萬主的中高尖科技人才,同時需要數以千萬計的素質較高的普通型科技人才。圍繞"社會進步與國家建設需要、青少年奮發成才教育在德育教育中需要解決以下幾個問題:一要從科技興國戰略高度教育青少年奮發成才。國家要發展,科技是關鍵,科技要振興,關鍵是人才。青少年是科技事業的接班人,是未來的各級各類人才的中堅力量,科技興國的重任將歷史地落在他們肩上。因此,要教育全體青少年把愛國與學習緊密結合起來。二是注重培養青少年的創新能力,奮發成才。創新是一個民族進步的靈魂,是素質教育的本質,青少年必須富有創新精神,具備創新能力,才能成為創新型人才,青少年德育必須適應這一時代特點,以培養他們的創新意識、創新思維為先導;以優化他們心理,健全創新人格為基礎;以引導他們積極參與創新實踐活動為手段,以全面提高他們的創新能力,奮發成為創新型人才為目的,從而提高整個民族的知識創新、科技創新能力,以贏得二十一世紀知識經濟時代激烈競爭的主動權,搶占科技制高點。三是教育青少年樹立愛學習以至終身學習的思想、奮發成才。青少年時期是學習的黃金時期,要培養廣大青少年愛學習的優良品質,形成良好的學習習慣。從另一層面看,在知識速猛發展更新的時代,僅靠一次性學校教育所得知識滿足一生需要的時代已過去,當代青少年要樹立終身教育的理念,必須努力學習新知識,不斷更新知識內容和結構,掌握學習技能技巧,才能適應時代發展的需要。
    2、知識經濟時代社會生活方式的變化,直接沖擊青少年德育。
    二十世紀九十年代以來,隨著技術變革,制度創新,資本市場的快速發展,全球化在經濟、政治、文化等諸多領域中的作用日益顯現。全球化實際是人類從以往各個民族和國家之間彼此分隔的原始閉關自守狀態走向全面交流、溝通、融合的社會變遷過程,它不僅包括經濟全球化,而且還包括政治、文化、生活等各方面的全球化。這種全球化必將帶來全球的大融合、大碰撞。因此,早在冷戰時期美國新聞署直屬的美國之音就制定了一份宣傳綱領:(1)宣傳西方生活方式;(2)宣傳社會主義是一種力圖為統治世界而發動戰爭的侵略勢力;(3)宣傳社會主義沒有"人權";(4)煽動社會主義國家的民族情緒和宗教狂熱;(5)動搖聽眾對共產黨的信任;(6)報道社會主義國家存在的困難,并把這些困難解釋為在社會主義條件下是不可避免的和無法消除的;(7)宣講改良主義,抵制馬克思主義,宣講社會主義必然向資本主義演變;(8)將資本主義與時代精神、與自由、民主相等同。(紀玉祥、全球化與當代資本主義的新變化、馬克思主義與實踐 98.6)還有,邪教、偽科學"FLG"也乘虛而入,干盡反人類、反社會、反科學的傷天害理之事。更為值得注意的是隨著信息技術的發展,西方許多國家利用因特網向發展中國家輸出其政治制度、價值觀念乃至腐朽的西方文化和生活方式,它們鼓吹和宣傳經濟私有化、政治多黨化、人權人道化、民族自治化、社會多元化。面對這些形形色色反動的宣傳,面對西方國家對我國實行"分化"、"西化"的企謀,我們如何站在時代的前沿、理智的高度,發揮德育工作的優勢,結合時代特點,敏銳而及時地做好青少年德育工作,維護社會穩定,為經濟建設服務,是一件極為現實而緊迫、艱巨而重要的任務。當前,我國正全力以赴投入到建設有中國特色社會主義的偉大事業中,這是一項前無古人,后無來者的開創性的偉大事業。農村的改革需要進一步深化,現代企業制度還需進一步健全和完善,政治體制改革還相對落后于經濟的發展,法制建設、住房改革、醫療改革、養老制度等在進一步系統進行完善,此時此刻,在當前改革過程中的青少年德育千萬不能薄弱與乏術。
    面對新形勢,面對知識經濟時代人們觀念的變化,青少年德育教育除了要進一步加強馬克思主義毛澤東思想教育,鄧小平理論教育、黨的基本路線、方針、政策教育,法制教育,愛國主義集體主義和社會主義教育外,應著重研究新形勢人文精神和科學的教育:第一,防腐、防變、防"西化"、防"分化"教育。這些方面比較容易被德育所忽視,"西化"、"分化"一開始并不就從政治制度上著手,而往往從一條新聞、一個觀念、一個電視鏡頭,一件生活小事,一種宗教活動著手的,全方位地使人們不知不覺地被潛移默化,逐步腐蝕人們的思想,改變人們的生活習慣和生活態度

對知識經濟時代青少年德育的理性思考

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,最后達到動搖我國政治制度的圖謀,因此尤其值得警惕。第二,"讓一部分人先富起來,最終達到共同富裕"的認識教育。我國改革開放二十多年,國力大大增強,人民群眾的整體生活水平也大大提高,這是讓巨人都矚目的事實,但貧富的差距也確實拉大了,于是大多青少年不理解,甚至有的滿腹牢騷,怨天尤人,眼睛只看到自己的利益,由嫉妒而不滿,由不滿產生抵觸,而沒有深刻地認識到這是社會轉型期,是社會主義初級階段的必然過程,更看不到國家或集體的發展成果,看不到整個社會的發展和進步。第三,形勢教育,主要是建設有中國特色的社會主義理論和國情教育。這方面存在的主要問題不是被忽視,而是認識不深,力度不夠,對國家建設和發展的整體框架和發展前景認識不透,信心不足。第四,科學思想的教育。當前社會已經進入信息時代,知識經濟已初見端倪,科學技術的發展一日千里已不是一種夸張,而是一種實實在在的事實。不了解科技的新發展,不掌握新的科學技術、沒有科學頭腦的人必將在現實中處處碰壁,也必將對生活失去信心。青少年切不可迷信僥幸,更不能依靠歪理邪說、歪門邪道之類的東西來謀取不義之財、謀求不義之利。第五,民族文化傳統和道德教育。我們的學校一貫非常重視這方面的教育,但在今天則顯得尤為重要,在知識經濟大發展,世界全球化,各民族的文化大融合、大兼并的歷史進程中,保持我們民族幾千年的思想道德和文化特色,是我們當前青少年德育所遇到的新課題。
    二、知識經濟時代青少年德育常規建設的思考
    在知識經濟時代特定的時期中,青少年德育工作必須重視其常規建設。就是依據特定的社會時代發展特點和要求、受教育者的身心發展規律構建科學的德育目標、德育內容、德育途徑方法、德育過程、德育評價。這是提高青少年德育工作效率和效果的重要因素。
    那么,知識經濟時代的青少年德育常規建設是根據那些因素確定的?第一,知識經濟時代中黨和國家對人才培養的總目標;第二,知識經濟時代中青少年兒童的身心發展的特點;第三,青少年德育工作的階段性和繼承性特點。歸納起來,當前知識經濟時代青少年德育建設主要應考慮下列內容:
    第一、德育目標的具體化。德育目標是德育的首要問題,它決定著德育的任務、內容、過程、原則、方法和開工等,對整個德育過程起著指導和調控作用。正確的適當的、具體的德育目標能有效地促進德育工作的進行。知識經濟時代青少年德育目標的具體化要求我們在制定德育目標時要根據我國現階段社會主義現代化建設的要求、知識經濟發展運作現狀和不同年齡階段青少年身心發展的特點與差異性,制定出具體、明確、符合實際、便于操作的德育目標體系。
    第二、德育內容的系統化和層次化。德育內容的層次化是指德育內容的三個方面的邏輯順序,道德、思想、政治三個方面,道德教育是基礎,思想教育是主體,政治教育是根本。在具體的德育實踐中,對于不同層次的學生施以不同的教育內容。小學時期應以道德教育為主,著重于生活、倫理、道德準則和行為規范教育,結合知識經濟的特點,進行科學教育;中學時期應以思想教育為主,側重于人生觀教育;大學和研究生時期應以政治教育為主,偏重于解決世界觀、方法論和政治立場問題,同時,把知識經濟思想與道德教育有機聯系起來。
    第三、德育途徑、方法的科學化。德育途徑、方法的科學化是指青少年德育所采用的方法和途徑都要符合青少年身心發展的規律和政治思想品德形成的規律,能夠有效地形成廣大青少年的良好政治思想品德。知識經濟時代青少年德育途徑、方法的科學化,就是要徹底根除過去德育工作方法上過于強調統一---忽視個體差異、重共性---輕個性、不管對象---分層次一刀切的做法。
    第四、德育過程的程序化。德育過程是一個長期的、復雜的過程。德育要寓于學校工作各環節之中。因此,知識經濟時代青少年德育要從他們的起居、生活、參加活動、參加學習入手,建立規范、有效的德育制度,使德育經常化。同時在具體的德育過程中也要遵守"曉之以理--動之以情--持之以恒--導之以行"的程序,確實使青少年德育的全過程規范化、程序化,切實提高德育過程的科學化水平。
    第五、德育評價的規范化。德育評價的規范化是指在科學測評的基礎上對德育工作的各方面用規范的標準進行科學、客觀、正確、公正的評價。德育的評價是德育工作的指揮棒,對德育工作具有導向、監督和調節作用。在當代青少年德育工作中建立一套正確的科學的德育評價方法和模式,可以有效地促進德育工作向規范化方向邁進。知識經濟時代青少年德育評價要注意與傳統的主觀印象,個人好惡評價德育優劣和青少年政治思想品德發展水平高低的做法劃清界線,要從德育觀念、德育意識、德育創新、德育實效等方面評價評價青少年德育工作,要從青少年在知識時代的政治思想道德意識、觀念、,政治思想道德情感、意志、政治思想道德價值判斷、政治思想道德行為習慣、政治思想道德理想、信仰來評價德育實效和青少年政治思想道德發展水平的高低。
    第六、優化青少年德育環境。學校是青少年學習、生活、勞動、活動的主要場所,也是對他們進行德育教育的"德育場",學校環境的優化對青少年政治思想道德教育與培養起著重要的主導作用。在這一方面應做到:一、校園環境美化、文明、衛生、清潔,各項設施和布置具有教育性、知識性、讓青少年在整潔、優美、富有教育意義和時代氣息的環境中學習和生活;二、加強學校德育工作隊伍建設,提高青少年德育師資的整體素質,做到教書育人、服務育人、管理育人三結合,使青少年德育工作滲透到青少年的生活、學習、活動的各個方面。三、形成正確的校園輿論。正確的校園輿論,能起到表揚、鞭策、扶正祛邪、激勵進取的導向作用。四、形成優良的校風和培養優良的學風,良好的校風、教風、學風本身就是在知識經濟時代中的一種無形的教育力量和青少年積極進取的動力源。
    青少年德育是知識經濟時代教育大業中的重大工程。廣大教育工作者必須審時度勢,切實掌握時代發展的特點,充分利用知識經濟時代有利因素、排除不利因素,預見性地、指向未來地做好青少年德育工作,為二十一世紀我國社會主義現代化建設與知識經濟的高效運作輸送合格的人才。

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