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創新—來自語文課堂的呼喚
創新—來自語文課堂的呼喚——小說戲劇教法初探
陜西涇陽涇干中學 王曉玲
習慣了太陽東升西落，習慣了雨來傘擋，光來眼閉；默許了老師獨占講臺，學生獨留臺下；無可挑剔你講我記，兩不相干，這樣你儂我儂，意欲何求？然大雁飛過總有痕，青春人兒走過，豈無聲？
特別是面對耳目一新的現代教材，學生是喜上眉梢，興趣大增，教師又怎能繼續獨占講臺，視學生于不顧呢？
既然我們不能，我們為何不迎接挑戰，塑造一個全新的自我，來一個徹徹底底的脫胎換骨，真正地在自己的課堂上，營造一種師生都樂于接受的融洽氛圍呢？
面對這樣的挑戰，在自己的課堂上，進行了以下嘗試，敬請同仁給以指正批評。
一、表演藝術的運用
翻開高中第四冊語文課本的目錄，我們不難發現前三單元是小說，四、五單元是戲劇。材料這樣編排，自有他的目的，那怎么教，就是教師應該考慮的。
無論是小說還是戲劇都是有一定情節，就相當于一個故事。那么這樣的故事單靠教師一人站在講臺上講，即使再怎么繪聲繪色，時間久了，學生也會感到疲憊的。于是，我想不如把課堂交給學生，讓他們發揮自己的才能，再現小說或戲劇的整個情節。此想法一說出，學生中一片嘩然，都積極參與。他們充分利用課余時間進行排練，在如此熱情之下，我規定他們只能選擇課本上的小說或戲劇。目的是先立足課本，了解小說和戲劇的基本情節，對小說和戲劇表現人物的性格有大致理解。而后再向外拓展。為了不使學生流于形式，我布置了一個作業，就是看的時候認真思考人物的性格，看完后，任選一個人物寫一篇評論文章，加以鞏固。
學生理解了我的心意，都賣力地去準備了。一周的時間，他們就把一切安排的井然有序。
記得那是一個星期四，兩節課連著。當我走進教室時，桌子已挪開，都朝四周圍一字兒排開，中間留出了很大的空地，供同學們表演。剛進門的桌子給我留著，于是我就心安理得地當起了觀眾。兩位主持人（學生）走上講臺：
“親愛的王老師，各位同學，我們期盼已久的表演大賽即將開始……第一個節目是《陳奐生上城》。”掌聲如雷。于是，陳奐生上場了。
個兒又高，腿兒又長，手里拎著一個裝滿東西的干干凈凈的旅行包，晃蕩晃蕩，“漏斗戶主”陳奐生，悠悠上城來。
“真像！”
不知誰冒出了一句，同學們醒悟過來了，報以熱烈的掌聲。
“格啦蹦脆，又香又酥，賣油繩啦，自家的面粉，自家的油，自己動手作成的。賣油繩啦……”叫買聲此起彼伏，我們恍然回到了那個時代，舊的街道，舊的店面，人們都穿著中山裝，樸素、勤懇……
突然，雷電交加，一個女孩在前面跑，一個男孩在后面追，追著追著，雙雙倒地而亡。“慘啊，一朵嬌艷的花，一棵美好的心，就這么離去，就這么消逝，同學們，讓我們回望曹禹先生的《雷雨》。”
于是，我們感到了侍萍的堅強與無奈，了解了周樸圓的冷酷與無情，更深味了周沖和四鳳的無辜。
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗磚頭空。……”豪邁的歌聲把我們拉回到了三國時代。我們看到：
手執羽扇，頭戴綸巾的諸葛亮，焦急地在營寨中踱來踱去。忽一人來報：馬謖，王平、魏延、高翔至。孔明喚王平入帳，責備之聲陣陣入耳。然王平動情以陳，句句在理。孔明喝退王平，再喚馬謖，只見馬謖自縛跪于帳前，低頭贖罪。孔明變色以正軍法，馬謖哭泣，孔明揮淚……
一曲憂傷的《二泉映月》碰撞了每一位觀眾的心！
還來不及回味，有人已登場：
姓名：葛朗臺。
綽號：守財奴，吝嗇鬼。
職業：箍桶匠。
最愛看的書：《金子全傳》
最愛聽的歌：《金子，金子》
最大的快樂：占有金子
最大的煩惱：失去金子
最大的愿望：和金子相伴一生
孩子們，想不想看看我生前對金子的渴望？
“想！”同學們異口同聲地說。
來了，來了，吝嗇鬼來了。你看他瞪著金子般的眼光，身子一縱，撲上了那梳妝匣，他的太太和女兒如同驚弓之鳥一樣四肢發抖。這老家伙掏出刀子就去撬，不顧女兒的哭訴，手臂一擺，使勁一推，就忘了親情的存在……
精彩的表演來自精心的準備。我們應該相信學生中人才濟濟，他們運用各種方式把小說或戲劇的情節以及人物活生生地展現在舞臺上，浸透在每一位觀眾的心中。讓他們在了解情節的基礎上，感悟著人物思想感情的自然流露。別里科夫，祥林嫂、葛朗臺、孔明、周樸園、陳奐生、羅密歐、瑪蒂爾德、王利發，吳太太等等，每一位人物的表演都讓我們刻骨銘心。這五彩繽紛的快樂世界就是我們的學生給我們帶來的。看到這些，您還能忽略學生的存在嗎？我們教師應該給學生這樣一個表現自我的機會！
二、音樂藝術的運用：
音樂是什么？有人說它是山澗的一泓清泉；有人說它是大地上的一聲驚雷。而我要說它是語文課堂中一股新鮮的血液。它洗滌了學生的課堂睡眠，掃蕩了學生那茫然的神情。帶給課堂的是默契或興奮！
現在大部分學生對歌都情有獨鐘，因此，我們可以充分把學生的這種才能發揮出來，而且可以讓其往深的發展。
1、譜曲：
《竇娥冤》是關漢卿的代表作，亦是元雜劇的扛鼎之作。怎樣才能使學生對本文的內容了解，熟悉并記住呢？在介紹作者及大體情節之后，我給學生布置了一個作業，讓他們每人在本文選一兩段文字譜曲（自己譜曲或借用別人的）。并能唱出來，上課時來一個拉歌比賽。同學們熱情都很高，還問長問短，提出了很多好的建議。
我把那節課分為三部分。第一部分：讓男女生對唱。要求歌詞只能是課文中的，不能更改。男女生可共用一段，即男生如唱了某一段，但女生針對這一段還有更好的曲子，不妨再唱一遍，比比高低，看誰唱得好，曲子配得妙，感情把握得準！經過這一部分學生就基本上把握了整個課文的感情基調，了解了竇娥的情感變化。
第二部分：選男女和唱得好的，把精彩的曲詞當堂教給大家。整個課堂就充滿了一片歌聲。大家快快樂樂地記住了“歌詞”（課文），快快樂樂地理解了文章的主旨，何樂而不為呢？
第三部分：分析精彩曲詞。【滾繡球】是本文非常重要的一段曲詞。我讓學生給它配上不同的曲子，不斷地去演唱它，體會它，在老師的引導下又從不同角度去分析它，最終把它完全弄清消化為止！
2、配樂：
在教《長亭送別》時，我們可以先放一段《陽關三疊》，營造一種離別的氛圍，當感傷的情緒感染了每一位學生時，我們可讓學生齊背柳永的《雨霖鈴》感受離別的難舍難分！這樣，教師再加以引導，學生品讀《長亭送別》這篇文章，困難指數就會降低，有時還會起到事半功倍的效果。
總之，語文課堂就是人的課堂，就是情感的交流所。不能平平淡淡，死氣沉沉的度過，教師應該充分調動學生的積極性，把課堂還給他們，真正實現學生為主體，教師為主導的教學規律。
當然，凡事總有個度。無論是表演還是音樂藝術都要適可而止，不可為了投其所好而刻意為之。恰到好處的運用，激發學生的學習興趣，達到快樂掌握知識才是我們的根本宗旨。
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