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計算機專業方向與課程設置初探
一、前言2003年，北京零點調查公司受北京市青年聯合會委托，圍繞“首都支柱產業未來5年人才需求狀況”,對北京的機械、化工、電子、汽車、金融、運輸、通訊、房地產等重點發展企業進行了一次調查。從調查結果看，在我國，IT人才隊伍還存在嚴重的結構失衡，呈現兩頭小、中間大的“ 橄欖形” 分布，“兩頭”短缺：既缺高級IT人才，包括復合型高級管理人才和高級技術人才，更缺技能型、應用型信息技術人才即“IT藍領”——大量能從事基礎性工作的技能型、應用型人才。
圖1 IT人才呈現橄欖型分布
為了促進職業教育更好的適應社會主義現代化建設對生產、服務第一線技能型人才的需要，教育部、勞動部、信息產業部等六部委于2003年12月聯合啟動“職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養工程”,將“數控技術應用”、“汽車運用與維修”、“計算機應用與軟件技術”和“護理” 列為技能型緊缺人才專業。2004年4月，教育部職成教育司和信息產業部人事司聯合舉辦了 “全國職業學校計算機應用與軟件技術專業技能型緊缺人才培養工程相關人員培訓會”.
參加這次會議我們開闊了眼界，深受啟發；同時深深感到，職業教育改革和實施的緊迫性。原有計算機專業設置在一定程度上形成了與就業崗位之間的結構錯位，課程設置與教學內容明顯落后于職業崗位的技能發展需要。上流水線當一線工人，中專學生的熟練程度比不上技校的學生，高一層次的工作，用人單位又會首先選擇高職的畢業生，中專生的出路在哪里？我們應該積極探索有利于技能型人才成長的新型教學方法、模式，規劃并開發面向職業、貼近崗位需求的課程體系。
二、我校計算機專業課程設置的基本思路
根據信息化技術相對發達國家的調查結果以及對信息化技術應用現狀的分析，信息化人才的合理配置結構應為“金字塔型”,信息化領域中的管理人才與技術人才和應用人才的比例，應基本維持在1:4:7的比例。
圖2 IT人才合理配置結構
當前，無論是軟件人才還是企業信息化中的計算機應用人才，在人才結構的配備比例上嚴重失調，由于低端人才短缺（即應用型人才-信息化辦公應用人才、圖形藝術設計師、網絡安裝與維護），使得大量的中端人才不得不從事一些非常低端的工作，造成了人力資源上的一種浪費。作為中等職業學校，我們應該填補低端人才培養的空白，成為技能型人才、應用型人才培養的主戰場。
反思我們現行的人才培養模式、專業設置與課程開發，明顯落后于職業崗位的技能發展需要，與市場需求嚴重脫節。我們應該以企業需求為基本依據，以就業為導向，以學生為主體，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的、模塊化的學習資源。采用“大專業、小專門化”的課程組織模式，用本專業職業能力結構中通用部分構筑能力平臺，用靈活的模塊化課程結構和學分制管理制度滿足學生的不同需要。基于以上考慮，我們認為，要確定一套靈活的、符合市場需求的計算機專業課程設置，應從以下幾個環節入手：
圖3 專業課程設置的基本思路
三、畢業生就業崗位與企業需求分析
2003年，由教育部職成司牽頭，對北京、天津、山東、河北、河南、廣州等省市773個中等、高等職業學校計算機專業畢業生進行了一次調查。統計數據表明（表1）職業教育計算機專業的畢業生大部分（80%以上）從事計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計算機專業人才鏈中，處于最低端位置，在局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業學校畢業生相對較少。而實際上，這些崗位非常需要中等職業學校畢業生，中等職業學校畢業生具有很大的發揮作用的空間。
表1 職業學校畢業生就業崗位類型統計
計算機應用專業初級人才崗位
比例（%）
1.計算機銷售/技術支持服務
31.0
2.信息收集/錄入與數據處理
29.0
3. 辦公文秘
21.5
4. 局域網維護與管理
6.2
5. 多媒體制作
4.8
6. 網站管理與維護
4.1
7. 軟件編程
0.6
8. 其他
2.8
圖4 職業學校畢業生就業崗位類型統計圖
同年，國家經貿委經濟信息中心組織的一項調查表明（638家企業），從每一類企業需求最多的3種專業人才看，生產類型企業需求較多的是機械專業，占29.6%、計算機專業占21.l%、化工專業占19.8%;服務類企業需求較多的是計算機專業占27.8,房地產占11.1%、財會統計和國際貿易占8.3%;其它類型企業則更多的需求企業管理專業占20%、計算機專業占15.6%、機械專業占8.9%的人才。由此看出，三大支柱行業對計算機專業人才需求在人才招聘中始終處于前3位。
四、計算機專業職業崗位的能力需求
由于計算機技術的應用已滲透到社會的各個領域，因此，該專業的畢業生具有較廣的就業范圍，如辦公文秘、信息通訊領域、圖形圖像處理、影視制作與編輯、管理信息領域和信息出版領域、網絡安裝與調試、計算機硬件維修、軟硬件銷售領域等。具體工作包括網絡信息的收集、整理、發送、接收、查尋；操作、維護（修）控制系統設備的正常運行；管理信息領域（如金融業、經貿業、服務業、圖書館、學校等）：操作、維護和管理計算機（單機和網絡）的硬件和軟件；數據庫應用系統的操作、網絡管理、軟件開發、信息出版領域（如新聞出版業、印劇業、電子信息網）、軟件工具的操作；計算機硬件軟件銷售領域（如各大小電腦公司）：軟硬件實現、現場安裝、調試、用戶培訓，產品介紹等。
根據國家教育部、信息產業部等部委制定的“國家技能型緊缺人才培養項目之計算機專業領域技能型緊缺人才培養指導方案”,計算機專業所面對的職業崗位的能力要求一般包含以下幾個方面：
1. 信息技術認知能力
2. 熟練的計算機操作能力
3. 熟練的辦公軟件、常用軟件操作能力
4. 數據庫操作能力
5. 圖形圖像制作能力
6. 靜、動態網頁制作能力
7. 網絡構建、網絡布線、配置、維護能力
8. 網絡操作系統的安裝與維護能力
9. 應用網絡管理工具進行網絡監控、維護能力
10. 網絡安全與防范能力
11. 網站的建立、發布、維護與管理能力
12. 組裝計算機硬件、安裝操作系統能力
13. 計算機硬件故障診斷和維修能力
14. 計算機平面設計和動畫制作能力
15. 影視媒體素材加工與多媒體合成制作能力
16. 使用主流計算機多媒體輸入輸出設備能力
五、確定專業方向
從畢業生的就業崗位類型上分析，計算機銷售/技術支持服務、信息收集/錄入與數據處理、辦公文秘這三類崗位占畢業生就業崗位的81.5%,表明企業與用人單位在這方面有很大需求。
伴隨著數碼設備走入普通家庭，大眾對視頻處理、媒體編輯的需求不斷增加，另一方面，隨著我國加入WTO,企業更加注重對外宣傳，塑造企業文化，對多媒體制作人才需求激增。同時伴隨著網絡的普及，信息資源的共享，各類企業都將建立自己的信息系統、數據庫管理系統、廣泛開展計算機應用。近年來，國家大力推行電子政務、企業電子商務、物流信息化，使網絡應用人才供不應求。因此，局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護雖然只占畢業生就業崗位的8.9%,但這三類人才不是不需要，而是嚴重緊缺。
俗話說：出口暢，入口旺。針對人才市場需求情況的變化，我校當務之急是調整專業方向，培養“適銷對路”的技能型緊缺人才。計算機專業（大專業）分為以下三個專業方向（小專門化），即：桌面辦公、網絡安裝與硬件維護、多媒體制作。
六、職業崗位的能力需求與專業方向、核心課程的關系
為了拓寬學生的就業面，我們以一種崗位能力需求為主，輻射與之技能需求相近的崗位，建立崗位技能與核心課程之間的映射關系，實現模塊化設計思想。詳見職業崗位的能力需求與專業方向、核心課程的關系圖表，核心課程設置見表2.
為了促使學校的課程接近社會需求，將學歷教育與資格認證相結合。在條件允許的情況下，我們將專業課程模塊，與相應職業資格證書對應起來。在此過程中，改造傳統的課程模式，突出學生實際工作能力的培養，加強實訓環節的比重，通過模擬操作、頂崗實習和強化實訓、實驗等實踐性教學環節，按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程，培養學生的實踐能力，并把實踐能力的考核作為學生考核的基本內容。
在教學中，建議采用互動式教學，方法如：案例分析、小組討論、匯報演講、社會調查、團隊競爭等，培養學生通用能力。提供真實企業案例及參考手冊幫助組織案例教學，感受企業真正的工作流程。在完成項目的過程中掌握相關的知識及項目的開發過程。總之，在教學過程中注意四個“從”:從應用入手，從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般。
結束語
國際競爭的日趨激烈，要求職業教育在層次上及其人才素質標準和培養目標上作出相應的調整，以適應經濟社會發展的需要。我們應堅持以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位，加強專業建設優化課程結構，為社會提供具備良好的職業道德、較強的職業能力、高素質的勞動者。
表2 核心課程設置
課程編號
課程名稱
主要內容
建議課時
教學要求
備注
語文
記敘文、說明文、議論文、應用文聽、說、讀、寫的訓練
190
能熟練的閱讀淺顯的文言文并具備一定的文學藝術鑒賞能力， 能撰寫記敘文、議論文和專業應用文
通過北京市文化基礎水平測試
數學
講述初等數學， 函數的極限、導數和微分及其應用、不定積分及其應用， 定積分及其應用和邏輯代數等內容
190
具備基本的運算能力， 一定的邏輯思維能力和空間想象能力，從而逐步提高學生運用數學方法分析問題和解決問題的能力。
通過北京市文化基礎水平測試
英語
系統訓練，從讀、寫、聽、說等方面培養學生的英語技能
190
達到中專英語水平測試大綱的標準
通過北京市文化基礎水平測試
語言與交流
培養交流技能，涉及寫、說、調查、撰寫報告等
60
具有良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶服務意識
角色扮演、小組協作，案例分析、社會調查
計算機英語
科技英語的語法及閱讀技巧， 培養學生閱讀科技英語的能力。學習計算機專業英語詞匯、專業名詞，閱讀簡單技術文檔
80
能夠借助字典或者字典軟件閱讀一般的專業英文技術資料
閱讀計算機相關設備的英文原版說明書
計算機寫作
編寫計算機軟件使用說明書、技術文檔、需求分析
30
讀懂計算機軟件程序，用專業術語、清晰列出開發思路，編寫通俗易懂的專業文檔
項目分析，案例教學
IT職業修養
培養良好的職業道德，熟悉國家相關法律法規，了解IT前沿技術和發展方向，具備學習能力
30
具備從事IT行業的職業素質
案例教學
科技文獻檢索
收集、整理信息資料的能力
30
培養學生對新生事物的捕捉能力，社會交往能力，信息的收集和匯總能力，對自己所學專業及自身的社會角色的認同感
社會調研、小組討論
計算機操作基礎
1. 計算機基本原理與基本結構
2. 計算機鍵盤操作與錄入技能
3. windows的基本使用
70
英文打字120字符/分鐘
中文打字30字/分鐘
文字錄入不斷線
辦公軟件應用
1. word 2. Excel
3.powerpoint 4.access
5.frontpage
180
以實訓帶動知識點的講解，突出學生動手能力的訓練，與職業技能認證結合
分模塊授課，實訓，取得兩個以上技能證書
互聯網應用
1. Internet的應用與網絡基礎知識
2. 常用工具軟件的使用
70
熟練掌握Internet的基本操作，各類壓縮、下載軟件及殺毒軟件的使用，
分專題授課、實訓
計算機組裝與維修
1. 計算機硬件知識與簡單維護
2. 計算機硬件設備的選購與裝配
3. 常用計算機硬件測試軟件
4. 系統優化軟件的使用
5. 板卡級故障的診斷與維修
70
熟悉計算機各個部件，了解計算機硬件的行情，能熟練組裝計算機，應用軟、硬件手段檢測硬件系統故障并排除簡單故障
參加全國計算機硬件工程認證考試，安排對應的實訓課程
網絡配置與管理
1. 安裝常用操作系統
2. 網絡配置與管理
3. 維護網絡安全
120
組建98對等網、用多種方式使兩臺計算機聯網，進行網絡服務器的安裝、配置、管理與維護，保護網絡安全
分專題實訓，學生實際動手組裝網絡，帶動知識點的講解，在實踐中學習
計算機網絡技術
1. 網絡拓撲結構
2. 網絡模型與協議
3. 網絡設備與網絡連接
60
掌握網絡基礎知識，了解網絡發展現狀與發展趨勢，熟知網絡設備，進行internet連接
分項目布置學習專題，討論、調研查找資料，學習，動手實踐，安排對應的實訓課程
網絡綜合布線與局域網構建
1. 網絡施工布線標準
2. 局域網的維護與故障排除
3. 網絡中常用工具軟件的使用
120
了解客戶需求，參與中、小型局域網的網絡工程施工，能熟練使用工具軟件進行日常運行與維護，能對數據進行備份和恢復
案例教學與項目分析相結合，在不同環境構建中、小型局域網絡，安排對應的實訓課程
網站建設與管理
1. 網站建立與發布
2. 網站的日常管理與維護
3. 動態網站的建設
4. 后臺數據庫的使用
150
掌握建立與發布網站的方法與技巧；熟悉數據庫的操作、運行與維護；能勝任網站的日常管理與維護
案例教學與項目分析相結合，結合實際項目搞開發
多媒體基礎與制作技術
1.多媒體技術基本知識
2.計算機多媒體輸入輸出設備使用
3.多媒體軟件應用
4.多媒體在網絡應用中的特點
5.因特網、多媒體廣播與多媒體通信系統基礎知識。
90
通過項目教學方式，掌握多媒體基本知識；具備使用常用外部設備采集處理信息的能力，能夠應用多媒體軟件制作多媒體作品
案例教學，安排對應的實訓課程，與職業技能認證結合
圖形與圖像處理
使用常用軟件進行平面圖形圖像處理
90
通過學習，具備使用平面圖形圖像軟件工具進行圖形圖像處理扣效果圖制作的能力
安排對應的實訓課程
二維動畫制作
使用軟件工具生成基本形狀，層和幀的使用，按鈕、聲音與動作腳本程序，事件處理，卡通與游戲制作。
50
1.具有二、三維電腦動畫制作能力及其相關經驗
2.具備動畫綜合沒計和制作的能力，掌握初步的綜合策劃技能，并具備一定的經驗
采用項目教學
安排對應的實訓課程
三維動畫制作
使用軟件工具進行幾何形體生成和修飾，幾何形體的合成和色彩渲染，任意對象的動畫變化效果及動畫制作。
70
網頁制作
1.HTML網頁制作的基本方法與技能
2.動、靜態網頁制作
3.網頁制作軟件的使用
150
通過學習，能夠綜合運用軟件技術和開發工具進行網頁設計，并具備相應的經驗
采用項目教學
安排對應的實訓課程，與職業技能認證結合
音、視頻編輯處理
1.音頻、視頻處理技術的基本知識
2. 音頻、視頻處理技術相關硬件
3.音頻、視頻處理軟件的靈活運用
80
通過學習，能夠利用提供的素材，運用相應軟件工具進行音頻、視頻處理；能夠按照創意要術進行影視媒體合成制作
建議采用分組作業的方式進行基本理論知識的學習、通過觀摩作品、查資料、收集素材等項目教學方式學習
安排對應的實訓課程
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