對學生分等的質疑

對學生分等的質疑

    當今社會并沒有一種制度把人分成三六九等，但幾乎所有的學校迄今都存在著尖子生、中等生、差生的劃分。在許多人的心目中，“差生”是班級的不穩(wěn)定因素和消極力量，是班主任、任課教師、班級乃至學校的一塊心病。我們的教育很少考慮如何從根本上為他們做些什么，一般只是簡單地給他們貼個標簽算完事。現(xiàn)實中即使有差生(或叫后進生)的轉化措施，前提依舊是他們不中用，出發(fā)點是防止他們鬧出亂子，對他們重點關注的背后含有歧視的成分。

“尖子生”屬于學生中的特殊階層，是許多人心目中好學生的代名詞，受到教師的賞識、父母的關愛和同學的羨慕。但為什么有些尖子生走上社會后卻并不出色？因為一“俊”終究無法遮百丑，僅僅因為分數(shù)高，就給予學生那么多的贊揚，事實上就是在鼓勵他們片面發(fā)展。不少人學習努力，但在內心里并不喜歡學習，花團錦簇沒有培養(yǎng)出他們對科學的熱愛之情，對教育的服從和跟隨導致失去個性和創(chuàng)造性，他們咽下的是一顆甜蜜而有毒的果子。分等所損害的不僅僅是低分的學生，對分數(shù)高的學生同樣是一種不公正和傷害。

“第十名現(xiàn)象”開始改變人們看待“中等生”的觀念和態(tài)度。在傳統(tǒng)的教育觀念中，中等生無緣于白榜紅榜，屬于左右搖擺的不穩(wěn)定階層，“抓兩頭”的工作思路往往使他們成為被遺忘的角落。可就是這個群體，若干年后卻有相當數(shù)量的人成為各行各業(yè)的行家里手，在社會上成就卓著。他們的成功得益于教育的“冷落”，這種冷落使他們更具有獨立的個性及平和的心態(tài)，他們的崛起似乎跟教育開了一個莫大的玩笑。

“尖子生”不優(yōu)、“差生”不差的現(xiàn)象對教育的“分等”提出了有力的挑戰(zhàn)。原因很簡單，現(xiàn)行考試的分數(shù)既不代表創(chuàng)造力，也不等于綜合素質。分等嚴重違背了人才成長的客觀規(guī)律，教師喊苦，學生叫累。分等問題的嚴重性就在于教育者不尊重教育規(guī)律，以偏概全又習以為常，缺乏教育平等和以學生全面發(fā)展為本的觀念，分數(shù)第一的思維定勢和教育慣性使得他們對這一切變得木然而又坦然。

樹林里沒有兩片完全相同的樹葉，學校中沒有兩個素質完全一樣的學生。“一把鑰匙開一把鎖”，對這話沒有人提出異議，但放到學生教育過程中，人們又那么執(zhí)著地、近乎固執(zhí)地反對具體問題具體分析，這種現(xiàn)象的確值得深思。

別再把高考、升學率等社會壓力說成是對學生分等的理由，落后的教育評價理念和蒼白的評價形式需要改變，每一個人都有責任為消除它做點實實在在的事情。讓我們就從取消“尖子生”、“中等生”、“差生”等等稱謂開始吧，真正落實以人為本的思想，樹立教育平等的觀念。只有這樣，才會有社會的改變。相信這一小小的變革，將會給教育帶來濃濃的春天的氣息。

 

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