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廣州一小學建成長記錄袋 見證學生發展點滴過程
記者昨日從荔灣區人民中路小學舉行的廣州市發展性教學評價研究與實踐試點學校現場會上了解到，基礎教育課改實施后，為更好地發揮學生在教學中的主動性，激發學生學習的積極性，不少學校評價學生的方式不再是一考定“生死”,而日趨多元化，如學校建立成長記錄袋，見證學生發展點滴過程；增加提示符號和激勵性言語來批改作業；還允許對自 己測驗、考試成績不滿意的同學重考一次。點滴進步收入成長記錄袋
昨天上午，記者在人民中路小學、天河華康小學的課題成果展示中看到了部分學生的“成長記錄袋”,學生精彩的生活照、得意的繪畫作品、比賽獲獎證書、心里話的錄音帶……都裝進了“成長記錄袋”.人民中路小學鐘群蓮校長向記者介紹，該校的學生成長記錄袋主要有最佳成果展示和進步展示兩類。
最佳成果展示是通過收集學生在某一學科或某一領域的最佳成果，并定期對此進行交流展示。選入這種成長記錄袋的材料的形式多種多樣，如最佳家庭作業、最佳測試成績、最佳繪畫作品等。而進步展示類型學生成長記錄袋，要求學生一步一步地收集學習過程中取得進步的成果，并定期對此進行交流展示，以增強學生自信心，鼓勵進步。
選入這種成長記錄袋的材料的形式也是多種多樣的，如某一測試成績，教師的表揚信等，凡能體現學生進步的材料都可以收集。
成績不理想可重考一次
據了解，人民中路小學根據學科特點，設計了紙筆閉卷考試以外的多元評價方式，激發和保持學生對學科學習的興趣。如講故事、讀兒歌、描述眼前的物體等等，是該校低年級學生語文期中、期末考試的內容，而高年級同學則可以選擇自我介紹、演講、朗誦、就某個社會熱門話題或時事話題發表自己的看法等，作為他們語文考試的內容。最后成績由閉卷考試和開放考試的成績共同構成。
以往，學校的測驗、考試每人只有一次考的機會。人民中路小學何麗儀副校長表示，學生在不同狀態下的水平發揮有所不同，一次考試決定他們的成績不科學，除了全市、全區的統測、統考，學校允許對自己測驗、考試成績不理想的同學再考一次。
批作業多用激勵性言語
據了解，傳統作業評價，強調和追求學業成績的精確化和客觀化，忽視了學生的主體性和能動性。通常都是對的打“√”,錯的打“×”,然后打個分數發給學生。結果學生只重視看分數，對于錯題往往不屑一顧，使其處于被動學習狀態。
為此，不少教師都在逐漸改變傳統的批改模式，更多地運用提示符號批改作業，進行激勵性評價。如在批改作業時，給對題打“√”,對于錯題則用“□”等符號表示。
對于有創意、做得好的題目，在題目旁邊可根據特點，寫上“好”、“肯動腦筋”、“你很聰明”等評語；對于錯題則針對錯因，在旁邊寫上“再想一想”、“格式對嗎？”、“請看清楚題目”等批語，讓學生主動按照評語的提示去改正，改正后老師再檢查。
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