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素質教育應以學生為中心
精彩專題點擊: 24 教與學是一個系統的工程，又是一項極其復雜的活動。長期以來，在我國教學中，“教”一直被視為主要矛盾，在教育思想和教育目標的確立上，過多強調知識的傳授和掌握，疏于對學生能力、特別是創造思維能力的培養；在教育教學活動中，以教師為中心，學生處于被動地位，依賴性強，主體性體現不夠；在學習方式中，以學生個體學習為主，缺少互動，學生在課堂教學中主動參與程度低。現在已進入以人力資本為后盾、以創新為核心、以創造為特征的知識經濟時代，聯合國科教文組織在《教育———財富蘊藏其中》的報告中也提出 ，未來的教育決不能只立足于給學生一點知識和技藝，它必須視學生為一個有尊嚴、有個性、有巨大發展潛能的生命體，全面關注他們的精神生活，開發他們的創造潛能，激發他們的創新精神，不斷提升他們的生命質量和生存價值，使他們在生動活潑、主動和諧的發展過程中真正為自己一生的幸福做好準備。
德國大教育家第期多惠認為：“科學知識是不應該傳給學生的，而是應該引導學生去獨立地發現它們，進而掌握它們�！爆F代教育觀認為學校教育應該教會學生會學，“會學”包括三層含義：形成學習意識、產生學習動力、掌握學習方法，其核心是構建“以學生為中心”，以學生自主性、實踐性活動為基礎的、動態、開放的教學過程�！耙詫W生為中心”的目的是喚醒學生的主體意識，培養學生的創新精神，促進學生整體素質全面提高；特征是鼓勵學生主動參與、積極探索、勇于創新；形式是在課堂教學過程中建構具有教學性、創造性、實踐性的學生主體活動。在“以學生為中心”的教學模式中，教師的角色既是學生建構知識的忠實支持者，又是學生構建知識的積極幫助者和引導者。教師應認識到教學是逐步減少外部控制，以增加學生自我控制的過程。應從傳遞知識的權威轉變為學生學習的輔導者、學生學習的高級伙伴和合作者。教師必須創設良好的學習環境，使學生在這種環境中通過實驗、獨立探索、合作學習等方式展開學習。教師要善于引發和保持學生的學習動機，通過創設符合教學要求的情景和提高新舊知識之間的線索，應盡可能地組織和引導協作學習，展開討論和交流，幫助學生了解所學知識的意義。
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