校長如何激活自己的思維活力

校長如何激活自己的思維活力

“一顆聰明的頭腦轉起來，他周圍就會有無數顆頭腦聰明起來。”校長要想讓自己的工作充滿活力，首先就要讓自己的思維充滿活力。如何才能讓自己的大腦持續充滿思維活力，除了自己在思想上要力戒出現那種“溫水煮青蛙”式的麻木，還要善于通過“多聽”、“多議”、“多看”等方式，去經常刺激和訓練自己的思維，力求其活力常在。

多聽：從語言學的角度來看，世界是由語言組成的，而語言又是豐富多彩的。校長，不但要會聽話聽音，更要善于越聽越精，也就是說在聽別人說話時，要善于時時、處處、事事伸展自己的“思維觸角”。

1.要注意多聽當前本行業最前沿的新理念。當今是一個瞬息萬變的時代，作為校長要注意通過廣播、電視等新聞媒體，還有各種教育專家和上級領導的學術報告，來了解當前國內外在教育理念上的新理念、新變化，不斷刷新自己的“知識儲備”和引動自己的思維活力。

2.要注意多聽當前外行業最成功的新經驗。別人的成功經驗往往是因人、因地、因時制宜的產物，有其局限性和有效期。雖不能照搬照抄，但可通過“思維磨合”進行借鑒，通過“有機結合”形成“雜交優勢”為已所用。所以，校長在聽取別個行業的經驗介紹時，不能認為與已無關或關系不大，要善于借助別人的經驗去進行類推和“遷移”，以“攪動”自己的思維活力。

3.要注意多聽當前上下左右對各種問題最具代表性的新意見。一個行業有一個行業的熱點、難點問題，全社會有全社會的熱點、難點問題，對這些問題，上級領導和基層群眾有的看法接近，有的看法可能不同。校長要采取兼聽則明和換位思考的辦法去對待這些問題，并注意在這種換位思考中，不斷找到自己思維活力的“觸發點”。

多議：這里所指的“多議”，是指學術性的議論或爭論。學術性的議論或爭論，關鍵要重在思想交鋒和思維碰撞。作為校長要善于通過這種學術性議論或爭論，去營造學術氛圍和開拓自己的“思維空間”。

1.在議論或爭論中，要善于帶著問題或觀點進行討論。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”校長要學會通過“學術沙龍”、教研會或其它各種會議等形式，經常帶著一些教學、教研、教管工作中的實際問題，與下屬或其他的業內外人士進行平等爭議，通過經常與大家進行不同觀點的碰撞，以不斷產生新的“思維火花”。

2.在議論或爭議中，不要輕易放棄自己的觀點。校長在和別人進行學術性爭議時，要充分展示自己所持觀點的科學性和可信性，不要被別人一駁就亂了陣腳，要據理爭議，做到以理服人。要通過與別人觀點對弈，使自己的思路大開。

3.在議論或爭論中，自己的觀點不對或理由不充足時，該放棄時就放棄。校長在和別人進行學術性爭議中，若發現自己所持觀點不對或理由不充足時，應主動放棄自己的觀點，認同別人的正確觀點，并學會從別人的觀點中吸取自己所需的有益成份，以幫助自己形成新的“思維激情”。

多看：人類已經進入學習化社會，作為身處其中的校長，只有學會學習，堅持學習，養成定時、定向看書、看報、看“網”的自學習慣，才能不斷增長見識，不斷從外界獲取“思維靈感”。

1.善于借助書中的新知識去激發自己的思維活力。書中的新知識，主要是指那些在思想上能給人以啟示，在操作上能給人以借鑒的有創意的新理念和可行的做法。有道是：“盡信書不如不讀書”，“書能活用可通神”。校長只有掌握了讀書的真諦，才能把書讀得“字句都浮起來”，才能在“活化”、“物化”書本知識的同時攪活自身思維。

2.善于借助報刊中的新“亮點”激發自己的思維活力。報刊與書籍相比較，它刊登的新東西較多。校長要養成及時去翻一翻報刊的習慣，并要注意從中找到最新最好的“亮點”，同時要運用發散思維、逆向思維、類比思維等去引動自己的思維活力。比如，當看到報刊上刊登了有關如何搞好校本管理的文章，校長就應由此及彼聯想到如何搞好校本研究、如何搞好校本培訓等系列問題上去。

3.善于借助網上的新信息去激發自己的思維活力。因特網最大特點是信息量大，傳遞速度快。校長要善于經常從網上去篩取有關的最新信息和有用信息，力求從別人眾多的新觀點、新思路中，生發出更多更好的新感悟，以聚眾人思維之精華，揚自身思維之活力。

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