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科研型校長的素養建構及其培養模式
當前，全國上下認真貫徹落實“科教興國”戰略，教育教學改革的潮流勢不可當，啟動、實施教育現代化的工程正在蓬勃開展，“科研興教”、“科研興�！比找娉蔀榻逃绲难芯恐黝}。在“科研興�！钡膶嵺`中，當代校長要努力成為科研型校長，已是時代賦予的歷史使命，更是形勢發展的迫切需要。
一、為什么要努力培養科研型校長呢？我認為其原因有六。
（一）落實“科研興教”、“科研興�！睉鹇缘男枰�。“振興民族的希望在教育”，“百年大計，教育為本”。振興教育必須科研為先，學校必須走“科研興校”之路。只有科研型校長，才能堅持科研興校，把學校真正辦成社會主義現代化新型學校，也才能振興教育事業。“科研興教”、“科研興�！钡膽鹇员仨毧啃ｉL落實到每個基層學校。校長如果沒有科研的意識，沒有科研的頭腦，沒有科研的理論，沒有科研的水平，沒有科研的能力，就不可能真正走“科研興�！敝�。
（二）促進教育教學改革和發展的需要。當前教育教學改革迅猛發展，要適應飛速發展的教育教學改革的形勢，校長必須增強教育改革意識，樹立“改革是生命，科研是保證”的思想，堅持教育教學改革，堅持科研興校。只有科研型校長，才能在思想深處樹立改革的觀點，為促進教育教學改革和發展運籌帷幄，組織實施科研課題，從而大面積提高教育教學質量。
（三）啟動和實施教育現代化工程的需要。教育現代化的根本是教育思想的現代化，校長的教育思想是否端正，直接影響教育現代化的進程。只有科研型校長，才能從思想認識上、實際行動上真正重視教育現代化，并積極努力為啟動和實施教育現代化工程殫精竭慮，全力以赴，爭取早日實現教育現代化。
（四）培養跨世紀的社會主義現代化建設的合格人才的需要。只有科研型校長，才能真正全面貫徹教育方針，面向全體學生，促進學生全面發展，按教育科學規律辦事，不但培養學生的智力，而且培養學生的興趣愛好和個性特長，全面提高全體學生的整體素質，把每一位學生培養成為現代化建設的有用人才。
（五）培養科研型教師的需要。校長是教師的教師，他的思想、舉止、言行、學識、作風和品質每日每刻都在感染、影響教師，起著耳濡目染、潛移默化的作用。培養科研型教師，校長自己必須是科研型校長。
（六）加強校長自身建設的需要。校長必須注重自身素養的提高，從戰略高度認識加強自身建設、提高校長素質的重要性和必要性，落實行動，把自己真正培養成為適應時代發展需要的校長。
二、什么是科研型校長應有的素養呢？科研型校長的素養建構有哪些？我認為科研型校長必須具有扎實的科研理論，濃厚的科研意識，較強的科研能力和較高的科研管理水平。
（一）科研理論是科研型校長必備的首要條件。科研型校長必須掌握教育學、心理學、教育心理學、兒童心理學、教育管理學、學校管理學等教育科研的基本理論，同時還要掌握觀察法、調查法、實驗法、個案法、經驗總結法等教育科研的基本方法。另外還要掌握與教育科研相關的其他學科理論，如政治學、社會學、文化學、美學等相關理論。只有掌握教育科研理論，校長才能更好地指導教育科研實踐，也才能在科研興校的實踐中造就成為科研型校長。
（二）科研意識是科研型校長必備的前提條件。校長必須對“科研興教”、“科研興校”的戰略有比較深刻的認識，必須有濃厚的科研興趣和進行教育科研的強烈欲望，必須具有對教育科研的成就需要，有創建特色學校的愿望和發表科研成果的需求，有研究教育科研的動機和意向，對國內外教育科研動態十分關注，從而確立從事教育科研的強烈意識。
（三）科研能力是科研型校長必備的關鍵條件。校長必須能獨立選擇確定科研課題，設計實驗方案，并按方案組織實施進行實驗研究；能及時收集整理實驗資料，進行科學分析，得出正確結論；具有較強的文字表達能力，能親自撰寫專題論文、經驗總結、調查報告和實驗報告，并在省、市級以上教育報刊發表科研論文和經驗總結，或有教育科研成果在省、市級以上獲獎。
（四）科研管理水平是科研型校長必備的特定條件。校長必須自己能主持一二項科研課題研究，并組織全校教師開展教育科研，從科研立項、論證到實驗結題評估，能對教師指導、咨詢，并為教師作輔導講座，提供科研資料，能對科研成果進行總結、評價、鑒定，并組織推廣應用，努力使自己成為教育科研的帶頭人。
三、科研型校長的培養模式有哪些呢？通過多年的理論和實踐的研究，我認為主要有以下四種模式。
（一）學習理論培養模式（簡稱理論型模式）。
校長要學習教育科研的基本理論和教育科研的基本方法，掌握與教育科研相關的其他學科理論，學會教育調查和教育統計，掌握國內外教育科研動態信息，研讀教育科研雜志，學習外地的先進教育科研經驗。校長在學習理論中要做到“不動筆墨不讀書”，認真做好科研資料卡片和學習筆記，撰寫校長札記和管理隨筆，收集科研信息，豐富科研理論，不斷充實自己，提高科研理論水平。
學習理論的形式要力求多樣化，做到三個結合：集體學習和個人自學相結合，專家輔導與個人研討相結合，廣泛學習與專題學習相結合。還要采取“請進來”與“走出去”相結合的方法，即聘請外地專家學者來校輔導與赴外地參加科研理論學習培訓結合起來，虛心向專家學者和科研工作者學習請教，并與自己的教育實踐緊密結合起來。
（二）參與實踐培養模式（簡稱應用型模式或實踐型模式）。
校長要積極組織并參與教育科研實踐，必須親自主持一、二項科研課題的研究工作，從選題立項、設計方案、組織實施到積累資料、總結評估、結題鑒定，校長都要自始至終參與科研實驗的全過程。校長要掌握實驗的方向，把握實驗的命脈，從中探索教育科研的真諦，找出規律性的東西，進而在全校推廣應用，以點推面，指導全�？蒲泄ぷ鳌�
校長參與實踐，要做到三“于”：勇于實踐。校長要解放思想，大膽實踐，敢于選擇教育教學中的疑難問題，進行有計劃的重點課題的研究。勤于實踐。校長要主動積極參與各項課題實驗研究，既當“指揮員”，又做“戰斗員”，自覺進入研究角色，及時發現和糾正科研流程管理中的問題，使實驗研究始終沿著健康有序的軌道運行，爭取多出成果，出好成果。善于實踐。校長要盡快學會和掌握教育科研的基本方法和技巧，努力做到教育科學研究規范化，增強科研實踐的有效性，提高科研的教育效益。
（三）總結研討培養模式（簡稱研究模式）。
總結是學校管理過程的終結環節，標志著一個管理周期的完成，又預示著下一個活動周期的即將開始。校長在教育科研實踐過程中認真總結，深入研究，探索教育科研的客觀規律，以期取得更為豐碩的科研成果。校長要在科研實踐中及時總結科研工作的點滴經驗，逐步形成系統的科研理論，在教育科研領域形成自己的獨特見解，有科研論文、調查報告、實驗報告在省市級教育報刊上發表，并力爭有自己的科研管理專著出版發行，使自己研究的科研課題在更大范圍內推廣應用。
校長總結研究時要注意做到“四性”。一要注意實踐性。在總結科研成果時，要研究科研實驗的實踐過程，總結經驗教訓，探索教育規律。要有實驗過程中的第一手資料，要有實驗過程的典型課例，并能在今后的科研實踐中進行推廣。二要注意層次性�？偨Y科研實驗，既要注意各個不同階段的不同做法，又要注意不同課題的不同做法，要根據課題研究的步驟和層次，總結研究出各自規律性的東西。三要注意全面性�？偨Y科研成果，既要總結教師的成果，也要總結學生的成果；既要總結學科課程的成果，也要總結活動課程、環境課程的成果；既要總結學生科學文化素質的成果，也要總結學生思想道德、身體、心理等方面素質的成果。校長在研究總結時要努力做到總攬全局，把握局部，立足整體，力求全面。四要注意創造性。教育科研是一種創造性活動，總結科研成果要有開拓創新的成果，不能完全重復他人的實踐經驗和成果。校長要有創新意識、創新精神、創新能力，并在教育科研實踐中充分體現出來�？蒲行托ｉL要走出一條自主創新的科研之路。
（四）學習、實踐、研修一體化培養模式（簡稱結合型模式）。
學習、實踐、研修一體化培養模式是一種較為常用的整合型培養模式，是將上述學習理論、參與實踐、總結研究三種培養模式的綜合運用，使之一體化，克服了上述三種模式的不足之處，使上述三種模式結合起來，融為一體，起著優勢互補、事半功倍的作用。結合型模式是把學習理論、參與實踐、研究進修有機結合的一種綜合性模式。它避免了單一模式的片面性，體現了綜合性、整體性和全面性。
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