淺談初中教學管理

淺談初中教學管理

教學管理是學校管理的重要組成部分，而搞好學校管理是學校生存和發展的根本。作為初中階段，我認為應從以下幾方面著手：

一、領導干部要深入基層，全面了解和掌握學部的整體情況。

古人云：“兼聽則明，偏聽則暗”，毛澤東同志也曾說過，沒有調查研究，就沒有發言權。所以學部領導及職能部門的領導必須要以身作則，經常深入教師學生群體之中，了解老師、學生的實際情況。這樣可以根據實際進行科學的決策，避免因決策失誤而造成工作、事業上的失誤。

二、教師要率先垂范，以身立教。

教師是教育教學的組織者和實施者，是實現學校辦學理念、辦學宗旨的具體承擔者和實踐者。因此，建設一支高質量、高素質的教師隊伍是教學管理的關鍵。

（一）、加強教師職業道德建設。俗話說得好“學高為師，身正為范”。

（二）、加強崗位練兵，不斷提高教育教學的內功。

（三）、抓好課堂教學管理，提高保課堂教學質量。

課堂教學是教育學生的主陣地，無論是應試教育，還是素質教育，課堂都是對學生進行教育教學的主要途徑和渠道。

（1）強化課堂管理要在抓紀律上下功夫

初中階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。比如初一年級有個別同學幾乎每堂課都要趴在桌子上睡上一覺；有的在擺弄鋼筆或鉛筆轉著玩；有的同桌兩人嘁嘁喳喳，小聲說話，嬉戲打鬧玩耍；有的在不停的交頭接耳，左顧右盼等等，學生這些不良習慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課狀態與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質量。因此，教師上課時必須要嚴格課堂紀律，規范學生聽課的坐姿、語言等，培養學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。不能對不聽課“開小差”的學生置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態度，這樣下去不僅是教師對學生不負責任的表現，而且提高課堂教學效率也就成了一句空話，因為教師服務的對象是學生。

（2）強化課堂管理要在培養習慣上下功夫

現在的初中生大多家庭條件較優越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學習目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學習的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養他們好讀書、勤思考、好思辯等良好的學習習慣，教育學生繼承傳統“不動筆墨不看書”的好習慣，特別是在培養學生運用知識的實踐能力上，更需要教師正確的引導和開發學生自身的潛能。科學告訴我們，每個人的潛能開發是相當大的，有95%的潛能尚需等待開發。當然這需要教師大量耐心細致的管理工作，使學生樹立信心，克服懶惰、不思進取等不良習慣，樹立切合自身實際的學習目標，循序漸進，穩步鞏固，最終形成優良的學習習慣，達到提高課堂教學效率的目的。

（3）強化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培養和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，采取讓學生喜愛的教學法，諸如多媒體軟件的應用、辯論會、答辯會等等。因為學生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學生的有效注意，讓學生便于接受，樹立信心，激發學生的求知欲，有效提高學生的注意力，達到提高課堂教學效率的目的。

三、對學生管理必須制度化、規范化

（一）、制度面前人人平等，對于嚴重違紀的學生決不手軟。

（二）、嚴把新生入口關，確保生源質量。

（三）、調查學生及學生家長的需求，切實實施分層次教學、風層次管理。

（四）、辦特色班，走特色路。

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