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一個特殊的電話
那時候，我剛從外省調入北京。迎新會上，坐在班級前排一位個子矮小、一臉調皮的學生小Ａ引起了我的注意：身子東倒西歪，抓耳撓腮。一個“異類”，大腦向我發出信號。
兩周下來，小Ａ的惡習暴露無疑：遲到、逃避值日、上課溜號、影響周圍同學的聽講、午休帶頭外出吃肉串。我找他談話，他謊話連篇，百般辯解。
小Ａ為什么養成這么多壞毛病？我帶著這個疑問撥通了他家的電話。“他小學就是這樣，我的話也不聽，我拿他真的沒有辦法。老師，如果他再犯錯誤，您直接給他爸打電話，讓他爸收拾他。”小Ａ媽媽無奈與氣憤的話語更使我感到教育好他的棘手。
那天早晨，望著遲到的小Ａ的空座，我突發奇想：“他是不是轉學了，要是這樣該多好呀！”敏感的他自然也感受到了我對他不經意間流露的厭惡之情。他越來越游離于班集體之外。
“這樣下去是不行的，這個頑劣但不失聰明的孩子可就毀了，能否換個方法教育他？”那段日子，這個想法始終在我的腦海里縈繞。
一天，我無意間看見墻上貼的班級成員聯系表，小Ａ：９０．１０．２６生。那天正好是１０月２６日，一道靈感閃過我的腦海：小Ａ從小到大在白眼、批評中度過，缺少父母、同學、老師的關愛，我何不借此機會施愛給他？
“小Ａ，今天是你１３歲生日，老師祝你生日快樂……”我用和藹的語氣向他祝賀。一秒、兩秒、三秒，電話那端是長久的沉默：“老師，謝謝您，您是第一位為我祝賀生日的老師。”他的話語哽咽了，我又不失時機地說了些鼓勵他的話。最后他說：“老師，我知道錯了，今后我保證讓你少操心。”
第二天來到班上，我看見一向逃避值日的小Ａ竟拿起笤帚在認真地打掃衛生。“小Ａ真怪，今天上課紀律特別好。”課間，英語老師一頭霧水地對我說道。放學了，我照例把學生送出教室，小Ａ最后一個走，他徑直來到我面前，問道：“老師，今天我除了上操站得不正之外，還有別的缺點嗎？”聽著小Ａ的話，望著一臉誠意充滿稚氣的小臉，我的心不禁一顫，鼻子一酸，淚水在眼眶里打轉。是啊，我以前怎么就那么粗心，那么吝惜對他的贊美，我這個有過多年班主任經歷的老師失職啊！
在以后的一段時間里，每天放學前小Ａ都主動讓我指出他當天的不足，為了防止“反彈”，我還悄悄發動班上的同學對小Ａ多加關心幫助。原本聰明的他，成績提高了一大截，期末總評會上，當他從我手里接過進步獎的獎品時，全班同學為他報以熱烈的長久的掌聲。
我很慶幸自己捕捉到一次愛的契機——那個特殊的電話，它不僅使我再次感受到了育人的快樂，更主要的是它扭轉了一顆偏差的心靈。
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