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理性看待職業教育中的“數控熱”
湖南省湘潭市工業貿易學校 許俊豐
[內容摘要]隨著數控技術應用的普及，對數控操作工人的要求急增，因在在職業學校中出現了一股“數控熱”學生日益增多，但在繁榮的背后也存在一些隱患，本文分析了這些問題并提出了一些解決方法。
[關鍵詞]職業教育 數控 技能 實訓 師資
近年來，我國經濟快速增長，年平均增長率高達8%，這樣高的增長率導致出口也相應增加，同時，由于加入WTO，國際企業也加強了在我國的投資，“MADE IN CHINA”已經是全球商品中的一種常見標識，與之相應的是，科技的不斷發展、日益尖銳的質量、成本和時間的壓力、國際競爭的要求迫使生產效率越來越高且越來越復雜的機械系統在我國大量被投入使用。掌握和操作這些先進的機器和設備是不能由只靠力氣工作的“民工”可以擔當的，必須由懂得相應專業的技術工人才能勝任。因此，在近兩年來沿海發達地區出現的“技工荒”就理順成章了。
鑒于此，國家也意識到了這種技術工人奇缺的問題，決定大力加強職業教育的發展，特別是應用型人才的培養（這從國務院最近連續召開職教工作會議，發布職教工作方案可以得到證明），同時，由于機器和設備的更新，機械加工類工人也改變了過去那種臟、累的工作環境，成為廣大家長和學生的首選之一。
在這種背景下，職業教育得到了前所未有的發展良機，優質學校日新月異，招生規模不斷擴大，這其中以機械加工類專業發展最快，特別是數控和模具兩個專業（筆者比較了解的兩所職業學校，浙江寧波某學校機電部一個年級八個班中有七個是數控班，而我省湖南某學校一個年級中光數控和模具兩專業的班級就高達20個班，筆者所在地區一些學校、一些原來的優勢專業（有些甚至是省重點專業）都逐漸萎縮，數控類專業卻逐年壯大。
面對這種喜人的來勢，作為一名從事機械類教學工作的職校教師感到由衷的高興，但在高興之余冷靜的思考又感到有些許的擔憂：畢竟學生人數的增多不等于教育的成功，檢驗教育質量的關鍵在于是否培養了合格的人才。而各個學校的現狀并不能令人滿意。
一、學生技能水平不高，畢業生空有其名。
職業教育的根本任務是培養學生的所學專業的技能，對機械加工類的技能要求尤其重要，學生在畢業后應具備起碼的動手操作機械或設備的能力。但與其他一些專業相比較，如財會專業，只需一把算盤，一本賬簿和些模擬鈔在教室即可完成訓練，計算機專業則只要在一臺電腦前可完成所有訓練，機械加工類的技能訓練對教學設施的要求則高得多：設備多且貴（工位、機床乃至數控機床，花費少則幾千，多達數十萬）；場地大（要有制圖室、鉗工房、普車間、仿真模擬室、數控車間甚至加工中心）；費用大（實訓的耗材多且不可重復利用）；人員多（別的專業可以一名教師指導一個班，而在機床前，一名教師理論上講最多指導十個學生），絕大多數職業學校沒有足夠的條件和經濟實力來完成這些訓練，再加上安全等方面的影響因素，所以多數學校在實際中實訓大打折扣，這樣的畢業生質量可想而知，而最終的結果是影響學校聲譽，浪費國家資源。
二、學生學習積極性不高，教與學都困難。
選擇機械加工類專業的學生大多數是“慕名而來”，對專業學習的困難認識不夠，同時，由于眾所周知的原因，學生學習本專業的基礎也不夠（相當學生初中的數學、物理知識等近似于0），學生學習的欲望不高，學習習慣不好，再加上專業本身的理論較難，教材單調、枯燥，導致大多數學校教與學現狀是：學生大多數不想學或想學又學不好，教師教不動，教不通，教學效果很差，形成了一種可怕的惡性循環，導致機械類班級學習成績最差，班級最難帶，教師最不愿上的局面，學生不滿意，家長不滿意，教師也不滿意，這樣的學生畢業后好的工作崗位應聘、面試選不上（選上也做不長久），最終只能上技術要求很低的流水線，與其最初的入學目標大相徑庭。
三、專業教師奇缺，師資整體質量不高。
前面講過，市場需求大，學生人數不斷增多，對相應的專業教師需求日益增多，但在實際上由于專業的培養職業教育師資的大學很少（全國僅八所），其畢業生從事職教工作的又不多，所以現在職校機械制造類專業教師中真正科班出身的很少，大多數為相近專業轉行（有的縣屬學校，甚至是從初中教師中選拔培養的）。同時由于教師少，大多數專業教師需超負荷工作，一人身兼數門專業課的現象比比皆是，這樣工作對教學效果肯定有不少的負面影響，因此，現在的職業學校中機械類專業教師奇缺，師資水平有待提高。
四、辦學理念比較陳舊，落后時代潮流
一些職業學校的領導仍然用傳統的普教模式辦學，過分地注重語、數、外等文化公共課的作用；繼續將學歷教育的“文憑”意識擺在首位；輕視技能訓練，將實訓放在可有可無的位置；就業上不積極謀求專業對口，只要能推薦，有廠接受就行；同時辦機械類專業積極性高，但又舍不得將大量的財力投到教學設施上；“外行領導內行”；等等，這些情況或多或少地影響著機械類專業的健康發展。
筆者調查了解到，上述幾個方面的問題不是個別學校的問題，是大多數職業學校面臨的主要問題，如果不認真解決，將嚴重制約機械加工類專業的畢業生質量，挫傷學生和家長的積極性，從而影響學生的就業，使現在的招生火爆局面成為曇花一現，給學校，乃至職業教育帶來沉重打擊。
那么怎樣來解決這些問題呢？筆者并于今年參加了中德職教師資培訓項目機電專業組到德國實地學習一個半月，了解了推動德國經濟騰飛并取得巨大成功的秘密武器——德國職業教育“雙元制”——這一堪稱全球職業教育的最成功典范。通過學習的體會，并結合自己的工作經歷，提出一些建議，供各位同行的專家們指正。
一是加大經濟投入，完善教學設施。
一方面，職業教育作為造福國家和社會、個人的社會事業，政府有責任加大財政投入，特別是對專業實訓場所、設備的建設，不能光喊不做。另一方面，職業學校也應加大對機械加工類教學設施的投入，國家的政策是“以市場為導向”，現在勞動力最缺的就是機械加工類專業工人，學校應集全校之力，重點辦好這些專業。
二是切實加強實訓，努力培養學生技能。
職教學生的技術應用能力應該是各種能力最重要的，學校和教師也應該將技能訓練擺到第一位，同時，學校和教師也不能一定要在實訓場所十分齊全的條件下才認真開展，而應當合理安排，用有限的條件同樣可收到良好的訓練效果：首先，充分重視實訓，實訓應有計劃，要進課表，列入專業課程設置中，以制度形勢強調學生必須參加，而不能安排在課余的興趣班，其次應合理安排實訓時間，對場地小、工位少的學校，可以幾個班輪換著進行，將星期六、天，甚至晚上也利用起來，再有是嚴格實訓的要求，往往學校費很大力氣組織了實訓，學生卻嫌臟怕累，不認真操作，幾個小時的實訓時間東瞧瞧，西逛逛，就是不動手，而指導教師又不能像教室那樣管理，所以實訓時需嚴格制定考核要求，必須要個個過關，保證實訓質量。另外，加強校外實習的作用。學校應積極尋求專業對口的企業工廠，認真做好學生頂崗實習的工作。
三是要大力加強課堂教學改革，不斷提高學生學習積極性。
目前，職業學校機械加工類專業中理論課最難教，是教師最頭疼的問題。一方面，教材內容面面俱到，深奧枯燥；另一方面，教師教學方法單調古板，再加上學生學習的不自覺，造成了教與學兩方面的困難，而在德國職業教育教材不再分科目，而是按模塊（項目）設置，另外與教材配套的教學輔助工具（幻燈片、模型、圖紙、軟件等）樣樣齊全，同時教學方法也形式多樣（如著名的項目教學法、行動導向教學法、四階段教學法），因此教師和學生在課堂上和諧自然，效果非常好。在我國現在的狀況下，教師也可以做得很好：首先是改編教材，教師對所教課程應以“實用”、“夠用”為準則，大膽調整教學內容，想方設法降低學習難度，例如在《機械基礎》中工程力學部分的一些強度校核知識，只要教給學生計算公式并怎么應用即可，而不必費力地指導公式的由來。其次是聯系實際教學，提高學生學習積極性。機械類原理在生產生活中的應用實例很多，教師只要將這些實例“搬進”課堂分析說明，學生的學習積極性將大大加強，例如我在《機械制圖》教學中以這樣的方式教學生畫橢圓：首先問學生什么是橢圓（學生答扁扁的圓形），實際中有哪些橢圓模型（答雞蛋、地球等），然后讓學生動手畫一個橢圓，然后收集這些畫的橢圓請學生自己評價（差別很大，都不標準）。最后我引導學生用四心近似法畫橢圓，一節課下來，學生個個動手，全部掌握了這種方法。
四、加強師資隊伍建設，積極培養“雙師型”教師。
要想培養高素質的學生，就必須要有一批高素質的教師，機械類專業除在教育方面能力強外，還必須有過硬的專業素養和水平，首先，學校要積極引進優秀的人才；對轉行教師送出去培訓，送到好的地方去培訓；大力加強校際間的交流，實行資源共享，優勢互補。其次，作為教師則要積極鉆研專業教材提高業務水平，同時加強與同行們的學習，及時掌握先進的教學方法，力爭有“教會別人一滴水，自己先有一桶水”這樣的水平。
總之，國家大力發展職業教育，為社會培養數以千萬計的專業門人才。中國要由世界制造大國向制造強國轉變，中國制造的產品如德國制造那樣成為品質的保證，“數控熱”是必然的，作為專業教師，希望這種熱潮是長久的、良性的。從而促使整個職業教育走上一條健康的發展大道。
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