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中等職業教育實訓功能及其開發

時間：2023-02-24 20:54:11 職教論文我要投稿

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中等職業教育實訓功能及其開發

中等職業學校學生實訓指學生為從事某（幾）種職業而進行的有針對性的訓練，包括各類實習、畢業設計（論文）等。根據這種思路，在現行職業學校課程體系中，各門課程的實驗、大型作業、課程設計等應跟隨相應課程。但是，如果實施“專業課程綜合化，理論教學和實踐性教學一體化”課程（不包括文化課程），學生實訓則指和理論內容（相當于“應知”）并列的實踐部分（相當于“應會”）。
職業教育除具有教育的一般功能外，又有其自身的特有功能。實訓是職業教育課程的重要組成部分，中等職業教育實訓質量的高低對培養具有綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才起著舉足輕重的作用，職業學校的實訓功能也是職業教育功能的重要組成部分。研究實訓的功能，為教學提供理論依據和科學方法，有助于教師明確教學目的和任務，有助于學生全面發展和綜合素質提高，有助于課程改革和專業建設，有助于職業學校培養目標的實現。實訓的功能是多樣的、豐富的，本文著重論述中等職業學校實訓的特有教育功能。
一、培養職業技能功能
培養職業技能是實訓的主要功能。技能訓練，為學生就業和進一步學習理論及升入高一級學校服務，是勞動力再生產的必要條件，是人力資本開發、解決個人生計的保障。實訓培養職業技能主要從以下三個方面。
⒈動作技能
職業學校的實訓要培養學生從事某些工種、某些專業或行業的動作技能，如縫紉、烹調、計算機操作、數控機床加工、商業點鈔、酒店擺臺、樂器演奏、字畫臨摹等。熟練動作技能的獲得來自有效的訓練，即通過明確的訓練目的、正確的訓練方法、按計劃的艱苦訓練、避免技能形成的高原現象等來實現。
⒉心智技能
在實訓過程中，不能忽視心智技能的培養，尤其要重視思維能力的培養。動作技能和心智技能是不能截然分開的，心智技能的培養有助于動作技能的提高，有些專業和行業對心智技能的要求較高，如文秘、財會等。
⒊關鍵能力
人的一生隨著社會的發展和年齡的增長，大多不可能只從事一種職業，實訓還肩負著培養關鍵能力的重任。所謂關鍵能力是指具體的專業技能和專業知識以外的能力。將來，所從事的職業一旦發生變化或者勞動組織發生變化時，他們所具備的這一能力依然起作用。關鍵能力包括：明確主題的能力、獨立性和參與能力、任務策劃與組織實施能力、團體或社會能力、系統或方法能力、反省能力和承受能力（包括承受挫折的能力）、學習技能、思維能力和創造力等。關鍵能力在實訓的各個階段、各種場合都必須注重培養，要培養學生認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，以增強學生對社會的適應性。
二、德育功能
德育是實訓的重要功能。實訓對文化的傳承與發展、對社會文明的促進，對培養從事精神文明建設的人才具有其特殊作用。實訓是人的全面發展教育的一個組成部分，在人的個性發展上有其特殊功能，對人的生涯發展有促進功能。德育貫穿于實訓的始終，可以通過集中教育和個別引導的方法，也可以通過評比、樹立榜樣、表揚、獎勵與批評、處分的方法，而更多的是通過參觀、參加實踐性活動，通過具體的人、事、物，讓學生受到陶冶，明白道理，提高修養。
⒈愛國主義教育功能
我國還處于社會主義初級階段，科學技術還不很發達，要通過我們這一代人的刻苦學習、勤奮勞動，趕上發達國家。盡管社會上還存在腐敗現象，但我們要堂堂正正做人，通過自己的努力工作，去抵制腐敗。
⒉樹立科學的世界觀功能
實訓本身就是在科學理論指導下的實踐，在教學中要教育學生用辯證唯物主義的觀點全面地、客觀地看問題，具體問題具體對待；做什么事都必須實事求是，按科學的客觀規律辦事，按照事物本身的面目認識世界，按照事物本身的規律改造世界，敢于同一切弄虛作假的行為和主觀主義的態度作斗爭；要樹立實踐第一的觀點，實踐出真知，不迷信先人，不迷信他人，敢于向技術權威挑戰，勇于發明創造，堅持真理，修正錯誤。
⒊道德教育功能
實訓無論在校內還是在校外，無論是集中組織還是分散實習，都要對學生進行集體主義觀點教育，教育他們關心集體、熱愛集體，全心全意為人民服務。要對學生進行社會公德教育，教育學生尊敬師長，尊敬實習單位領導和師傅，建立良好的師徒關系；教育學生愛護公共財物，使用并管理好實驗、實習設備；教育學生奉公守法、遵守公共秩序，遵守實習制度和設備操作規程；教育學生養成文明行為，有禮貌、愛衛生、愛整潔，同學之間友好相處；教育學生養成謙虛、熱情、誠懇、正直、老老實實和不慕虛榮的優秀品質，技能操作不偷工減料，做文字材料不抄襲，踏實工作。
⒋專業思想、職業思想和勞動觀點教育功能
實訓要使學生明白本專業在四化建設中的地位和作用，使學生熱愛本專業，更喜歡本專業的實訓。學生的職業意識、職業情感、職業意志、職業道德和職業行為都應在實訓過程中伴隨著職業技能的訓練予以教育和培養。要培養學生的勞動觀點和實踐觀點，增長生產知識，增強對勞動人民的思想感情，克服輕視體力勞動和體力勞動者的觀點，明白自己的勤奮勞動也是為了創造社會主義物質文明和精神文明。
三、體育功能
實訓要培養學生健康的心理，增強學生的體質。
⒈心理教育功能
實訓需遵循心理學中感覺、知覺、注意、思維、意志、動機、情感和技能形成等方面的規律，促進學生掌握勞動工具、改進操作方法，完善勞動技能，防止事故發生，從而提高勞動熟練程度。健康的心理有助于提高技能。不論在企業車間操作，還是在校內教學實習，如果不斷地引發學生對操作的好奇心，增強對各種情況的心理承受能力，激發學生學習技能的興趣，學生就會積極主動地學技術、學本領，而不覺得是機械性操作，不感到實習枯燥無味。
⒉體育與安全教育功能
實訓要促進學生的速度、靈敏性、力量、耐力、柔韌等身體素質的全面提高。中等職業學校的學生正處于長身體的階段，其身體素質處在快速發展時期，實訓要遵循學生身體素質的發展規律，操作量、操作時間、速度要根據靈敏度、力量、耐力等的提高而逐步提高，不能急功近利而傷害學生的體質，應用科學的方法，使學生的體質盡快提高，從而更快地提高技能。另外，要安全操作，避免傷害學生身體的意外事故發生，確保學生有健全的身體。
四、美育功能
美育貫穿于實訓過程中，產生的藝術效果是教學的較高境界。在實訓中進行美學教育，能促進學生技能的形成與提高，要有意設計和運用美育場景。
⒈培養審美觀點功能
實訓有助于培養學生的審美觀點。首先，要注重培養學生的心靈美，從而認識什么是形象美，什么是環境美，什么是職業美。在實訓場所要注意衣著、發型、動作美，在校外實習基地還要更加注意語言美，以樹立良好的外部形象。在實訓場所要注意保護環境、保持衛生，物品、工具堆放整齊、有序，以營造環境美。要培養學生形成良好的職業意識，愛崗敬業，遵守行業規范和職業標準，現在特別是將來為社會多作貢獻，樹立職業美的思想。其次，要從教學中讓學生體會到美好的心靈、美好的理想能夠激發智慧的火花，有助于培養智能型人才，培養全面素質。另外，美的熏陶，有助于培養學生的高尚情操和文明行為習慣。
⒉培養藝術活動技能和藝術創作能力功能
音、體、美等藝術類專業的實訓固然主要是培養學生的藝術表現能力和藝術創新能力，和藝術類專業較近的，如服裝設計、建筑裝潢、幼師、環保、烹調、美容、旅游、營銷等專業的實訓也要在藝術美上花上相當多的精力，即使表面看來和藝術類專業沒有聯系的，如機械、化工、計算機、財會、電子等專業，從學生的實訓成果中也要表現出應用文學美、圖形美等。在現代化企業實習，參與操作與管理，使現代化企業整齊劃一、高效有序地運轉，生產勞動為社會創造財富，體現了產品美、操作美和勞動美。即使在教學實習中，學生或是完成了一個課題、或是做出了一個產品、或是通過了某項職業技能鑒定，總會有成功感，心里總是美滋滋的。
五、創新創業教育功能
開展創新創業教育是職業教育發展的必然要求，培養創業型人才是知識經濟發展的要求，也是緩解就業壓力的重要舉措，培養創新創業能力是落實素質教育的重點。實訓能較全面地對學生進行創新創業教育，使學生的個性得到張揚。
⒈培養創新意識功能
實訓的各個環節都能培養學生的創新意識。如學生在企業見習，對很多事情都感到好奇，此時要引導學生思考企業為什么是這樣的，怎樣才是最好的。做大型作業、畢業論文、畢業設計、社會調查時，包括在項目課程中做項目時，主要應分析學生有沒有創新內容，對學生的創新，即時是不成熟的、甚至是荒謬的，都應進行鼓勵，啟迪學生的創新意識。學生進行實習時，除了書本上給定的程序、方法、結果外，要引導學生思考有沒有其它的程序、方法，如應用其它程序和方法會產生怎樣的結果，并根據新材料、新工藝，及時更新實訓內容和方法。要用啟發式教學，發揮學生的主體性，尊重個性，發揚民主，創造祥和的教學氣氛，使學生保持愉悅的心理狀態，培養學生的興趣，激發學生善于思考，大膽質疑問難；或創設問題情境，引導他們去觀察、思考、探究、發現，以培養學生的創新思維。有了創新思想和創新思維，才能敢于創新、善于創新，才能創造更加美好的未來。
⒉培養創新能力功能
實訓方法要體現創新，要具有啟發性、靈活性、開放性、主導性與主體性相結合。學生創新能力的培養可以通過設計創新練習、進行技術革新、開展教科研活動等來實現。要根據學生的個性特長，啟發學生創新的主觀能動性，培養學生的創新個性。在設計課程練習時，可以只給條件，讓學生做出各種各樣的結果；也可以只要結果，讓學生用各種各樣的方法來完成，鼓勵產生創造性結果和有創建的方法，激發學生的創新潛能。要開放實驗室，為學生進行研究、創新創造條件。教師搞技術革新時，要鼓勵學生積極參與；要引導學生通過努力解決實習中碰到的實際問題；要組織技術革新大比武，激發學生的創新熱情；學校為社會進行科技服務和進行科學實驗時，要吸收學生參加，使學生學會科研方法與經營方法，學會獨立地創造出新成果。
⒊創業教育功能
創業雖不全是創新，但對學生來說，成就一番事業是一個全新的過程。實訓要對學生進行創業指導，以免少走彎路。首先，實訓要培養學生的創業意識。可通過組織學生利用假期和畢業實踐期間進行社會調查、參觀考察企業、參加科技講座、邀請社會創業成功人士對學生做創業報告等，普及創業知識，拓展創業思維，增強學生的創業信念，激發創業熱情，讓學生做好迎接市場經濟競爭和社會挑戰的心理準備，強化創業意志，樹立起在艱苦創業中實現人生價值的觀念。其次，要培養學生的創業能力。諳熟的專業技能、人際交往與社會合作能力、吃苦耐勞和百折不撓的心理承受能力、善于判斷和大膽決策的能力等都是創業中必須的能力，在實訓中都要注意培養。再次，要讓學生參與創業實踐。創業教育可以和工程實際相結合，以開展創業活動為途徑，在實踐活動中誘發創業意識、磨練創業心理、提高創業能力、增長創業知識，并及時對創業活動做出全面、準確的評價，總結經驗，吸取教訓，以更好地提高學生的創業素質。學生在校內的教學實習可采用“公司制”，模擬企業運行，其它實習要盡可能與生產相結合。學校要設置一些條件，由學生組建小作坊、小商店、小企業，讓學生在實踐中學會創業。
六、社會服務功能
實訓是形成社會合理人才結構的基礎，是提高生產率的有效手段，能為經濟建設提供技術人才，在應對知識經濟和經濟全球化、實現終身教育和構建學習化社會方面有其重要作用。實訓可以直接為社會提供服務。“雙元制”教學、勤工儉學、社區服務等直接為社會創造財富。學生綜合實習與生產相結合，與“教科研”、“科、教、農”相結合，能進行生產示范，能大面積推廣先進科技，把先進的科技、設備和人力資源轉化為現實的生產力。實訓是就業培訓和崗位轉換的有效途徑，為解決社會就業和下崗與再就業矛盾提供服務。
　　實訓的六大功能是有機統一的、相互聯系的，不可截然分開，只要在教學中注意發揮，就會產生良好的效益。
職業學校的實訓是師生雙方的共同活動，教學相長，在學生發展的過程中，教師也會得到應有的發展，實訓還具有開發師資的功能。

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