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在職教物理教學中如何處理“閱讀材料”
五年制高職物理（蘇大版）課本第一、二兩冊共十三章，編入了四十四篇“閱讀材料”，這些“閱讀材料”短小精悍，融知識性、科學性、趣味性和教育性于一體既與教材內容相互聯系、相互補充，又豐富了教學內容，開闊了學生的視野。
“閱讀材料”的內容豐富，題材廣泛，有物理學史、物理思維方法的介紹；有生產、生活中實用技術的介紹；有最新科技成就的展示和近代物理知識的發(fā)展與展望；還有一些是教材內容的延伸、拓展和應用。在教學中教師如果能深刻挖掘“閱讀材料”的內涵與外延，整體認識其所蘊含的教育因素，那它將在德育、鞏固知識、培養(yǎng)能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方面發(fā)揮獨特的作用。但許多教師對“閱讀材料”的認識和實踐上還存在很多偏見與誤區(qū)。筆者曾做過一些調查，結果發(fā)現絕大數教師認為職業(yè)學校學生又不參加高考，“閱讀材料”不屬于課堂教學的內容，根本沒必要在課堂上引導學生研究、探討和交流。為什么會出現這樣的現象呢？
1．缺乏現代課程理念。現代課程理念的核心是以發(fā)展學生為本，全面提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生會學習、會思考、能創(chuàng)新的新型人才。物理教育不僅要教給學生物理基礎知識，更要讓學生學會學習，形成終身學習的愿望、習慣和能力。“閱讀材料”為學生的學習提供了廣闊的空間。教師如果能結合學生所學的專業(yè)，以“閱讀材料”為素材，幫助學生學會學習，那么“閱讀材料”的功能就得到了充分的發(fā)揮。
2．缺乏教改意識。有些教師認為教改是普中老師的事，職業(yè)教育不需要進行教學改革。教師由于自身素質及傳統(tǒng)觀念的束縛，固守著傳統(tǒng)的教學模式 “復習—引導—講授—鞏固—作業(yè)”，缺乏創(chuàng)新精神。實際上，“閱讀材料”是教師可以利用改革的一個舞臺，除了傳統(tǒng)的教學模式之外，教師可利用“閱讀材料”這個平臺嘗試一些新的教學模式，如探究式教學模式、活動討論式教學模式、專題講座等，通過不同的教學模式來提高學生的綜合素質。
現就職教現行教材中的“閱讀材料”的教學談幾點看法：
1．正確認識“閱讀材料”的指導思想，樹立以發(fā)展學生為本的教學觀念
教師要認真研究“閱讀材料”，充分認識它在教材中的地位、作用和特點。“閱讀材料”是圍繞教材的教育宗旨、突出教學要點而切入教材中的，其中有的是對教材的拓寬，有的是對難點的注解，有的是物理學史的介紹，有的是實際的應用等。應該說每一篇“閱讀材料”都是緊扣相關教材知識而設計的，實際上是對課本內容的延伸和擴展。針對這些特點，在教學中過程中，教師要結合學生所學專業(yè)理論和技能中需要的知識，圍繞“閱讀材料”，引導學生挖掘其涵蓋的內容和教育教學功能，最大限度調動學生的積極性和主動性，提高學生的思想素質、智力素質和能力素質的目的，獲得高質量的教學效果。
2．充分發(fā)揮“閱讀材料”鞏固知識和發(fā)展能力的教育功能
在教學中可以利用“閱讀材料”來理解教材的重點，突破教材難點，達到增強雙基、鞏固知識的目的。例如，教師用“斜拉橋”、“迎風前進的小車”等“閱讀材料”，指導學生閱讀，幫助學生理解如何根據力的實際作用效果進行力的分解，同時也使學生知道物理學科知識在專業(yè)理論和專業(yè)技能中的應用。
“閱讀材料”中有許多生活中的物理，構成了妙趣橫生又富有教育意義的知識載體，學生從中可以感受到物理知識所蘊含的美妙、生動、有趣的一面。如“現代公路上的道路反光標志”、“騎自行車急剎前輪不安全”、“冰箱、空調的制冷”、“雷電和避雷針”、“磁致冷技術”等“閱讀材料”，把物理知識和生活實際相聯系，使學生認識到物理知識的重要性和實用性。因此，這些內容不僅能開闊學生的視野，還大大地激發(fā)出學生對物理世界的濃厚興趣，進而培養(yǎng)出學生良好的學習主動性和自覺性。
“閱讀材料”中有豐富的物理思想和方法，教學中要實現從單純傳授知識到注重發(fā)展學生能力的素質教育，把能力的培養(yǎng)有效地融入到“閱讀材料”的教學之中，有計劃地精心設計教學方案和教學步驟，使學生學會分析、學會推理、學會學習。如“如何確定古木的年代”、“費米用紙片測原子彈的爆炸威力”、“庫侖扭秤實驗”等“閱讀材料”就能很好地培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力、探索知識的創(chuàng)新能力、自學鉆研能力、動手實驗能力。
3．充分發(fā)揮和挖掘“閱讀材料”的德育功能
“閱讀材料”中的物理學史蘊含著豐富的哲理，可供學生進行素質教育，尤其德育的素材。教學中要充分挖掘其中的德育因素，采取恰當的方式進行滲透教育，努力做到教書育人。如“閱讀材料”“牛頓對物理學的巨大貢獻”、“法拉第電磁感應定律”等，物理學家的成功是離不開他們科學的方法和嚴謹的治學態(tài)度的，他們因為不畏艱險，追求真理，勇于創(chuàng)新，才取得了輝煌成績，對學生有很好的教育意義。
“閱讀材料”中有許多可供進行愛國主義教育的素材。如“超導磁懸浮”、“遙控技術”、“掃描隧道顯微鏡和納米技術”、“激光的特性與應用”等，充分展示了我國在現代科學技術上的偉大成就，使學生認識到改革開放以來，我們國家科學技術的突飛猛進，綜合國力的迅速增強，以此激發(fā)學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感和社會責任感，使學生樹立為中華民族的偉大復興而努力學習、勇攀世界高峰的遠大理想。
現代的物理教學不僅要讓學生明白知識從哪里來，更要讓學生知道學了這些知識可以有什么用，“閱讀材料”“磁場與生命”、“磁性材料在工程技術上的應用”等眾多的STS內容都可以作為物理知識的應用素材，使每個學生在學習階段就學會對技術成果的正確選擇、取舍和使用。“核武器及防護”、“環(huán)境的物理污染與防治”等“閱讀材料”，也讓學生知道因為科學知識的不當使用，也會帶來十分嚴重的后果，如原子能的開發(fā)是一個偉大的科學成就，但人類已將這一成就用于大屠殺，開發(fā)出可怕大規(guī)模毀滅性武器。科學帶來物質財富的極大豐富，但也帶來了能源的短缺、環(huán)境污染、生態(tài)的破壞，從而影響到人類生存的根基，所有這些，都要教師在教學的過程中適當地進行分析、闡述，以培養(yǎng)學生正確的科學倫理思想。
總之，處理好物理課本中“閱讀材料”，對搞好物理教學很有好處。
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