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走進學生的心田
走進學生的心田
——— 談新課程環境下的德育工作
一、蹲下來：走進孩子的心田。
做學生的思想工作，說到底，是要有一顆愛心。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界,甚至不妨試著“蹲下來看學生”。一位名人說過：偉人之所以偉大，那是因為我們跪著看他們的緣故。
有一所學校，大廳的門從安上那天起，幾乎天天挨踢。校長為此大傷腦筋，他在門上貼了五花八門的警示語，但無濟于事，最后想安上個鐵門，這時聽一位教師建議，在半信半疑中安上了玻璃門。出乎意料的是，玻璃門裝上后，不但沒有挨踢，每個學生每天經過時，反而要照照自己，整整衣冠，嘿，真是一舉兩得呀。看，做事只要了解學生，走進學生的心田，鐵門，也不敵玻璃門了！
還有一件事讓我記憶猶深。有一年，我到一所新學校接手新的班級，上第一節課數學課時，我向學生提問：“什么是三角形？”“喔，就是我們穿的三角褲！”全班哄然大笑。“你叫什么名字？”“我叫王天，以前老師叫我‘靠邊’，同學叫我‘王霸天’”。后來，我了解到這小子可謂“劣跡斑斑”呀，打架、偷東西無所不能，我幾次找他，還沒開口，他就先說：“老師，我知道了，我自己會去辦公室罰站”。
打開他心靈的決口是在一次不經意中。有一次，下班了，我跟他在教室里聊天，是想幫助他，而他卻沉默不語，我知道，他認為自己蠻好的，不需要人幫助。聊著聊著，我們一起走到辦公室時，門已經關了。一摸口袋，發現鑰匙在辦公室了，這小子也精明，馬上也明白了，立即一掃萎靡不振之態，搓搓手說：“老師，看我的”，說罷，猴似的腳跨門兩框順著爬上，打開門上小玻璃窗，一轱轆就翻進了辦公室，打開虎頭鎖，得意地笑著。我也疼愛地摸著他的頭，借題發揮道：“你看，每個人都有自己做不到的事，每個人都需要幫助，老師也不例外，你也不例外，……”他若有所思，這次談話，我感覺，我走進了他的心田……。
兩年后，我離開了這所學校，他也畢業上中學了。兩年中，我與他，與同學們共喜同悲，讓我也感受到年少的激情。他的學習雖沒有日進千里，但學習信心已在他的心中播下了種子，“痞”氣也在他身上漸漸消失。最近，他寫信告訴我，通過競選，他深受信任被選上班長了。
放下架子，伏下身子，從講臺走到學生中間，走到學生心中，多一份尊重，多一份理解，多一份激勵，思想通了，其他也通就了。
二、拋棄成見：拐個彎走進學生的心田。
記得有位名師說過：出錯犯規，這是孩子成長的“代價”，這也是孩子的“權利”。我們老師一看到學生偷東西、打架、追星，就說這些以后長大了后肯定如何如何。對待“惹是生非”的學生我們常不分青紅皂白指責他們“你看你那樣，像什么！”“以后再這樣，就叫你爸來”“我早就料到你會這樣了……”“你總是……”這是一種成見。有一道著名的選擇題我們也不妨做做：有三個候選人，他們分別是：
A：篤信巫醫，有兩個情婦，有多年吸煙史，而且嗜酒如命；
B：曾經兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大約一公升的白蘭地，而且曾經有過吸食鴉片的紀錄；
C：曾是國家的戰斗英雄，一直保持素食的習慣，不吸煙，偶爾喝點酒，但大都只是喝一點啤酒，年輕時從未做過違法的事。
讓你選總統，你會選誰呢？是不是選C，不過，看了結果也許會大吃一驚，他們是：A是羅斯福，身殘志堅連任四屆美國總統。B是丘吉爾，英國歷史上最著名的首相。C的名字大家也很熟悉，阿道夫·希特勒，一個奪去了幾千萬無辜生命的法西斯惡魔。
只看表面，心懷成見，看待人與事時就仿佛戴著一副有色眼鏡，所看到的人與事也就失去了本來的顏色或面目了。再壞的學生，也有他的優點。即使是有錯的學生，我們也要保護他的心，換一種思維，或許就能走進他的心！
一位學生的一本課外書不見了，他向老師報告，并暗示是同桌的拿走的。經過調查，也確實是他偷拿的。有位教師是這樣處理的：他先跟這位同學聊讀書的事，并表揚他有愛讀書的好習慣，慢慢的，裝作無意地問道：“你最近有找其他同學借過書，忘記了還嗎？”水道渠成，學生也心知肚明，立即點點頭，還高高興興地交出了偷拿的書。從“偷書”到“借書”，拐個彎，心就通了，一切就通了。
相信有的老師遇到過這樣的學生，每次搞惡作劇或先動手打人后，即使有很多其他同學看見，可老師找他，他就大吼一聲：“他們冤枉我！”當場抵賴！還常常理直氣壯地說了三個惹人厭的字：“我沒有！”。任憑老師怎樣啟發講道理，他都一言不發、無動于衷，絲毫沒有認錯的跡象。
有一天，這位同學怒氣沖沖地到辦公室來告狀，說有同學拿了他的鉛筆，老師卻愛理不理地反問道：“你說的是真的嗎？”讓他撅著小嘴，很不服氣地離開。又有一次他說有同學打他，老師又不理他說：“你說的是真的嗎？”，連續幾次后，直到有一次，沒想到他卻委屈的抽噎起來，嘴里還支支吾吾地說：“為什么不相信我？”這時這位老師才搬了張凳子給他坐，輕輕地說：“你不是經常說‘我沒有’嗎，對自己做的事總是不承認，你說你怎能讓人相信呢，我才兩三次不相信你，你就這么難受，而其他同學就不會難受？你這樣做只會讓大家覺得你是個膽小怕事的人，不是男子漢，會讓其他同學瞧不起的，以后誰會跟你交朋友呀”。看他心動了，話鋒一轉：“不過，只要你以后不說謊話，敢作敢當，老師還會相信你的，能做到嗎？”“我知道錯了”……
只要我們拋開成見，改變一味地說教，換一種思維，有耐心，總能走進學生的心，讓學生心服口服的。
三、杜漸防微：讓誠實走進學生的心田。
我們經常能看到這樣的場景：學生在課堂上聲情并茂地說：“如果我們不節約用水，那世界上最后一滴水將是我們的眼淚。”課后，他卻將水龍頭開到最大，讓白花花的自來水“傾瀉”直下。課堂上，學生們義正嚴辭地批那些亂扔垃圾隨地吐痰的行為。一下課，他們卻能很自然地將紙往地上一扔，然后若無其事地離去。寫起作文來，今天我撿到錢包交失主，明天我幫老奶奶挑水，后天我扶盲人過馬路，好像天下有許許多多的好事等著他們做。每看到這樣的景象，我們會不會反思：現在學生怎么啦,轟轟烈烈的教育，忙忙碌碌的師生，到頭來，一切又回到從前……
固然，社會風氣影響甚大，但學校的一些現象對學生思想也是有影響的。我覺得應從實際做起，做誠實的事。
1．重視理想教育。 一個沒有理想的人是可怕的，當學生樹立起了哪怕是可笑的幼稚的目標，只要是他們誠實的理想，他們就會為之奮斗，為之努力。
2．從民主做起。 從實際做起，有人說，我們的制度還少嗎，《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》等不可謂不細，要求不可謂不嚴，可真正做起來，學生真成了“圣人”了。只是，別人制定的規則去約束自己，被約束者總是被動的，新課程理念不是提倡學生自主嗎，何不讓學生自己來制定一些簡單實用的規則，教師再培養些小組長，盡量放手讓學生管學生。我們在學生時代喜歡民主型的老師，討厭專制型的老師，但當了老師后卻津津有味的扮演著當年自己討厭的角色。
3．抓誠信入手。 現在很多學校搞衛生評比，但多流于形式，有時并排第一名的有三四個班級。一了解：一些值日生暗自協定，你今天不扣我班的分，明天我不扣你班的分，到頭來，因為年齡小沒有派評比員，排在最后的就只能是低年級。作文課上，許多教師總是強調寫作文要有思想深度，到頭來大家都寫做好人好事。社會的大環境和我們的小環境，就造成了說一套做一套的現象。
4、要“以身作則”。 “其身正，不令而行”如果教師不隨手關燈、關水、講衛生，能指望學生做到嗎？如果老師也說也套做一套，那指望學生言行一致嗎？
只要思想不滑坡，方法總比困難多，在新課程改革的大環境下，做學生的德育工作，更要“為了學生的一切”，我想，只要做個有心人，走進學生的心田，春風化雨，絲絲入扣，不信東風喚不歸。
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