21世紀師德修養的教育學意義

21世紀師德修養的教育學意義

  21世紀師德修養的教育學意義
21世紀教育的功能是為未來社會培養合格人才，在當前進行素質教育的過程中，要提高學生的整體素質，實施素質教育。關鍵是提高教師的素質，這就決定了關系正個民族精神風貌的師德修養在教師各項素質中占有極其重要的地位。
首先，教師道德素質將在教師素質構成中更重要。
新時期教師勞動的知識性、專業性、藝術性、長期性、示范性、創造性的特點決定了構成教師素質的特殊性。教師素質作為順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的想對穩定的潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量，主要包括教師的機體素質、文化素質、道德素質與心理素質等。
教師道德是一種職業道德。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。而道德素質并不是指規范本身、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化成為教師從事教育事業的準則。實際工作中許多教師并沒有把道德規范、準則內化。體罰學生、心罰學生的行為并不少見，教學中言行不一致等等的行為與教師所從事的教育人、塑造人的工作極不相稱。生活中我們發現
兒童、青少年接受知識的過程正是個性與品德形成時期。盡管社會環境、家庭環境對兒童、青少年的個性形成和品德發展具有一定的影響，但教師的作用最大。教師通過一定的教育內容、教育方法對學生產生影響的同時，還通過本人的人格特征言行舉止等對學生產生影響。在兒童眼里，教師是正確的教師的話都是對的。教師的言行就潛移默化地影響兒童個性的形成和品德的發展。因此被稱為“師魂”的教師道德素質將比文化素質更重要。
   其次，師德修養的魅力將主要從教師的人格特征中顯示出來
   歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。i
從社會的角度看，一個民族的群體都是由一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反映出整個民族的發展水平。個體的許多道德習慣、道德品質都是從小養成，一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。因為，教師的教育是長期的系統的，無論是德育內容、德育方法、還是德育手段等都是長期而系統地對學生產生影響。教師的教育是科學的，兒童的許多行為習慣的培養，教師都是根據兒童成長的規律有計劃、有步驟地進行的。人生最初的二十幾年是決定和影響人得一生的發展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期。所以，從推進社會向前發展的高度來看師德修養水平的高低具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。
最后，師愛是師德修養的靈魂。
   “師愛”師德修養的靈魂。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。

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