以人格養成人格

以人格養成人格

   以人格養成人格
師德是教師從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情感、道德行為和道德意志；是教師從事教育工作時所遵循的行為規范和必備的品質。它體現著社會和人民對教師的希望和要求。
一、 從教師日常行為抓起，強化人格示范功能
教師為人師表，是學生身邊的活生生的榜樣。為使學生養成良好的個性品質，要先從教師自身抓起，要求學生做到的，教師首先要做到。在抓學生日常行為規范養成的同時，要狠抓教師日常行為規范。譬如，禁止學生抽煙問題，頒布規章制度，并大力宣傳抽煙有害健康、不文明的輿論扭轉氛圍，再加強對學生的管理就事半功倍了。抓好教師日常行為，應以《教師文明行為規范》的貫徹實施為主，讓各種不文明習慣首先在教師中絕跡，然后再要求學生去做。
二、強化教師集體的人格功能，形成“群像塑造”育人氛圍
任何一個學生的成長，都離不開教師群體的共同勞動。學生是受到各級學校和各科教師教育的，接受眾多教師傳授的知識，學習各個教師的優秀品質，最后才養成一種良好的人格，成為合格的“產品”。因此，要以集體主義教育學生，首先要形成一個團結的教師群體，學生良好品質的形成要靠教師群體共同塑造。學校要極力創設一種“群體塑造”的育人氛圍，以教師共同的優點形成教育的合力，共同作用于教育對象。要從提高教師素質抓起，定期組織業務學習，教育工作研究，以各種活動為載體，如“文明月”、“教學質量月“、“尊師愛生月”等活動，將教師的教育活動，群像塑造工作系列化，常規化。在教師中建立一種創造集體優秀人格的風氣，并使之形成有力的育人“場”，對學生發揮“磁化”功能。
二、 發揮學生群體的人格功能，形成我教育的氛圍
學生良好個性品質的形成，有其獨立受教育的一面，更有其受集體影響的一面。“近朱者赤，近墨者黑”，學生群體形成的良好品質，對其個體帶有牽引性，強制性，正如流淌在江河中的水珠，自愿或不自愿地都要順流而行。群體中，個體學生的個性品質受群體的推動與感染，發揮學生集體的人格功效，比單純的學，單純的教效果要好得多。因此，在教學實踐中，要把建設良好的班集體當作重點來抓，發揮學生干部及其優秀學生的示范作用，要有意識地開展多種集體活動，把學生置身于群體的自我教育之中。班會是培養集體人格，展示學生優秀人格的形成，班主任和學生組織，一方面體現為教育思想的系統貫徹；另一方面，引導學生自我教育。除班級自行組織外，政教處應在學期作好統一安排，使每月都有一個主題。在學校中開展優秀班會評比，上優秀班會示范課等活動，可以將優秀班會評比，上優秀班會示范課等活動，班集體的精神風貌展示給全校，形成集體之間優良品質相媲美的情景。優秀班集體的好作風，對其中不合拍的學生自然是一種無形的促進。

【以人格養成人格】相關文章：

以人格養成人格08-17

道德人格的培育與德性的養成08-15

學生積極人格養成在小學語文的實踐08-19

養成讀書人格：教師的人文修煉08-17

在語文教學中滲透人格養成教育08-18

關于人格的論文08-23

話說人格教育08-17

人格之師的魅力08-17

名人格言大全08-18

《人格不可辱》的教案08-17