淺談“告狀”現象

淺談“告狀”現象

從教低年級的幾年中，發現學生們經常到教師跟前“告狀”。小學生的世界觀、人生觀、審美觀和價值觀尚未形成，“告狀”現象只是兒童心理異常的外部表現，是社會情感不成熟的體現。教師應根據實際情況，掌握其心理活動變化規律，進行心理矯治與調控。
　　追根溯源，分析“告狀”的原因
　　1.喜愛聽老師和長輩的表揚，希望受到老師、同學關注
　　愛“告狀”的孩子通常是希望引起老師的注意，動機是積極的。
　　一些班干部對于教師的要求，常常是不折不扣地執行。由于低年級小學生理解能力和獨立應變能力較差，他們為了樹立權威，只好把老師作為惟一靠山。
　　有的學生認為自己是教師的代言人，對犯錯誤學生亂加指責，把“我去告訴教師”掛在嘴邊，這樣極容易引起犯錯誤學生的反感。還有的孩子內心深處認為老師偏愛別的孩子，為了讓老師注意他，去告訴老師別人的不足，來襯托自己的成就，確立在老師和同學心目中的地位。
　　2.“以牙還牙”，通過“告狀”來反擊的報復心理
　　這類學生“告狀”把目光盯著與自己有過結的同學，等待他們犯錯誤。在報告老師的過程中，他們甚至會無中生有，添油加醋。教師對他人的批評會使他們產生心理上的滿足。
　　有些學生受到一點委屈或碰到一點很小的事斤斤計較，耿耿于懷。因為同學向老師反映自己一些錯誤，誤解為跟自己過不去，認為周圍的人都在輕視自己。這種學生為求心理平衡而產生“告狀行為”。
　　3.妒忌他人引發的“告狀”行為
　　某些學生產生不悅、自慚、怨恨、惱恨，甚至帶有破壞性的負面感情，一旦發現經常受表揚的同學或和自己競爭的勝利者有了一些小錯誤，就會迫不及待地去報告老師。
　　4.膽小孩子的一種反抗方式
　　愛“告狀”的孩子可能是個膽小的孩子，他受到委屈，要找一個能幫他說話的人來保護自己。
　　處理“告狀”的態度與方法
　　1.多關心孩子，使他的需要得到滿足
　　在學生向教師“告狀”時，用目光、表情、身姿等非語言行為表達對報告人的關切，不管他動機是什么，應該讓他把話說完，教師積極地傾聽，切忌邊傾聽邊評判。通過傾聽，敏銳地分析問題的癥結所在。
　　2.學會寬恕
　　教師要在教育他們寬以待人的基礎上，指導他們進行和諧的人際交往。讓學生帶著教師指導性意見去處理或者獨立地處理事情。如果孩子真的是因為受到了傷害想通過“告狀”來解決，最好是鼓勵孩子說出自己的感受，教師要安慰他、開導他，幫他明白用“告狀”來解決問題，并不是最好的方法，要學會寬恕、諒解。
　　3.教育孩子學會正確處理爭執
　　教師要使他們明白用這種方式是達不到目的的，反而會失去同學的尊重和信任。對于別人的批評、意見能正確對待，虛心接受；能全面審視自己，既看到自己的長處，又認識自身的不足。
　　4.結合主題隊會教育
　　開展豐富多彩的主題隊會活動，如“同學眼中的我”“我進步了”，“夸夸我自己”等。活動有助于孩子親身實踐和自我發現，能滿足他們的興趣和愛好，激發他們的好奇心和求知欲，培養他們的耐心、堅持、克制、勇于戰勝困難等良好意志品質。
　　學生“告狀”的本意，可能僅僅是一種情感上的宣泄，或者是說他需要別人注意的一種方式。但如果不加以引導，這些不同程度的心理將在學生以后的生活中逐漸演變成心理疾病，將影響到小學生健全人格的形成。
　　《中國教育報》2002年12月3日第6版

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