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重新審視尖子生
一位重點大學的學生驕傲的說：中國的經濟建設還得靠我們這類二、三類人才。原因是，國內少數幾所名牌大學，如清華、北大等的學生，國家投入了最多的教育經費，集中了國內最好的人力資源，但卻是在為美國等發達國家輸送人才，成了美國等人才培養基地。這些名牌大學的學生們一年復一年的大量的流向國外，深造后，回國報效的寥寥無幾。
樣式也曾報導，80年代，我國曾在全國挑選了一批優秀的高中畢業生公費留學美國，結果他們學成后，只有個別的回到祖國。
改革開放以來，高等教育漸傾產業化，由于學生家庭開支投入過大，這些留學的學子們，更喜歡在國外享受新鮮空氣和優厚待遇，回歸創業的更少。而多年來，國家教育部卻一直不敢向社會公布每年由名牌大學出國的人數及回國人數的比例。更不敢算一算，這幾所名校的投資和學生為國效力人數的比值。如果一旦公布，就會引起社會的強烈反響——國家有限的教育經費重點投向的名牌大學原來是在拼命為美國等發達國家培養人才，在為美國等的科技發展源源不斷地添磚加瓦，反過來美國科技的發展給美國長期遏制中國發展的國策將進一步提供強大動力。這樣就會造成國內社會的輿論，也就會影響某些高層人士爭創世界名牌大學的戰略決策，影響教育進一步的改革，打擊他們急功近利的浮躁情趣及貪大求洋的思想。
這一問題，不能不促使我們反思。
長期以來，我們的廣大教師，學校領導，甚至政府職能部門的領導，口中喊著學生全面發展，實際上對尖子生褒獎有佳。在日常學習中老師對尖子的重視程度往往遠遠超過一般學生，表現在，教師教育學生向他們看齊、向他們學習，遇到賽事往往是重點輔導他們。因為他們能夠為教師、為學校、為地方帶來榮譽和品牌。
多年來的事實告訴我們，真正在國家、在地方的科研和各項生產經營活動中起主力的多數是能力屬于二、三類的人才。表面上看他們是在學業上處于二、三流，但實際上他們才是國家的棟梁和發展建設的希望，（如兩彈一星的功勛人才錢學森等倍回國后，現在的后繼人才絕大多數是國內派）
因此，作為小學教師，在改革開放的今天，的確應反省人才的培養觀，在自己職責范圍內能真正做到教育教學的公平性，在平時的教學中因材施教的同時，真正做到要關注各類學生，特別是學習一般的學生，把教師的愛多投向他們，使他們認識到自己是未來祖國建設的中堅力量，鼓勵他們刻苦學習。
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