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培養創新能力，讓學生主動發展
小學生的思維活躍，常有不同于常理的思維光芒閃現，教師應注重發展學生的這種思維，培養他們的創新能力，創造各種條件引導學生參與學習的全過程，充分發揮學生的主體作用。在新課程標準的背景下，給學生要留表現的機會，展示自我才能，表現自己的智慧。讓學生主動發展。我認為在教學中應該做到以下幾點。
一. 創設觀察思維的機會，促使學生主動學習。
在教學中如果學生常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。質疑問難是鍛煉思維，發展思維，培養自學能力，進而達到自能讀書的一種有效手段。在教學中我總是創造機會讓學生質疑問難。如：《認識立體圖形》的教學中，我設計了一系列的操作活動：看，比，摸，想，滾等，使學生在活動發現問題，為什么球的面與長方體正方體的面不一樣？學生發現了這樣的問題，我便認真的組織學生討論，使他們在發言，討論中開發智力，培養積極思維，逐步學會自己研討問題和解決問題，并養成良好的學習習慣。
二. 創設動手操作機會讓學生展示自我。
在學習新知識時，我創設了貼進并富有童趣的資源信息，給學生提供較大的思維空間，放手讓學生主動去探索新知，引導學生動手操作.組內合作學習.組間相互匯報.交流.提問.評價等形式，促進學生積極地參與學習活動。留給學生表現的機會，教師還要保護表現欲旺盛的學生的積極性，使其表現力在難度更大的機會中得以獲得成功，使他們體會到成功的喜悅，樹立自信，進而提高表現熱情。如：教學《認識立體圖形》一課時，通過說一說，分一分，看一看，摸一摸，滾一滾，搭一搭等一系列的活動，學生發現長方體，正方體很難滾動的原因；圓柱和球的滾動為什么不一樣；用實物學具搭物體時的奇思異想，培養了學生的創新意識。對學生卓有成效的表現，教師要立即給以熱情的鼓勵。學生們都以羨慕的眼光投向他們，這些發言的學生一時成了“英雄”，通過這樣的活動，不僅是每個學生檢驗了自己的表現能力，而且有效地培養了他們的空間想象能力。
三. 引入生活培養能力，主動發展。
引入生活中的事例，將社會生活中的時事帶到課堂上，讓學生在感受時代脈搏的同時，學會數學知識。“如果真正廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的田地就開闊了，兒童們就會感覺到我們祖國前進的巨大步伐。”例如：教學“觀察物體”一課，我結合我國“神州5號”載人飛船成功發射的消息，用多媒體出示“神州5號”的圖片，并用激動的語言告訴孩子們：“我國首次航天載人實驗成功了！”孩子們與老師一起高興、激動，感受科技的力量。老師接著問：“看到‘神州5號’，你想說些什么？”學生說出了許多想法，真是好極了。“神州5號，你真棒！”“神州5號，你成功了。我要好好學習，也要像你一樣。”“長大后，我要坐上神州6號。”隨后，多媒體又出示“神州5號”不同部位的圖片，讓學生明白從不同的角度觀察物體看到的是不一樣的，以此導入新課 。可見，課堂教學是沒有邊界的，數學課也可以像語文課一樣讓學生自由充分的表達。科技發展的現實是振奮人心的，更使課堂增添了一份激情和民族自豪感。祖國如此遼闊，世界如此博大，宇宙如此神秘，各種新聞時事層出不窮，教師要善于捕捉其中蘊涵的數學信息，載入課堂，使課堂成為生動的生活磁場。
總之，實施主體教育，主要途徑在課堂，關鍵所在是教師轉變教育觀念，教師突破了傳統教育的束縛，誠心誠意地把學生置于教育的主體地位，這樣培養出來的學生才會具有創新能力，才能成為二十一世紀所需求的全面發展的人才。
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