- 相關推薦
運用CAI提高課堂教學效率
數學《新課程標準》中指出“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生學習的方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動去”。教師運用多媒體輔助教學，能使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象的展示在學生面前，這樣既可以調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率。下面我初淺的談談我在教學中的一些體會：
一、 運用ＣＡＩ，激發學生的學習動機。
學生學習數學是一種有意識的行為，需要有學習數學的動機去激勵他們、推動他們，這種動機可能來自外部動機——來自家長、教師的教導、獎懲等，但最重要的是內部動機——學生對數學知識的向往和用學到的數學知識、既能解決問題的樂趣等。蘇霍姆林斯基指出“如果不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。”而ＣＡＩ課件可展示優美的圖象、動聽的音樂、有趣的動畫，把數學的現實情境和虛擬情景融會貫通，大大地激發了學生主動探索問題的動機。
例如：教學“圓的認識”時，教師在上課伊始出示動畫“動物競技場”，出示正方形，橢圓形，圓形這三輛汽車，先讓學生挑選自己喜歡的一輛車，結果100%的學生喜歡圓形輪胎的汽車，教師問：“你為什么喜歡圓形輪胎的汽車？”在學生說出各自的理由后，教師隨即進行動畫演示三輛車的比賽結果，發現圓形的汽車跑的速度比其他兩輛車要快，和學生挑選的結果相符。這時教師追問：“圓形汽車跑的比較快，究竟是為什么呢？”有些學生說因為它的輪胎是圓的，可是為什么圓形的汽車會跑的快呢？從而激發學生主動去探索圓特征的動機。有了這個良好的開端，課堂教學也就成功了一半。
二、 運用ＣＡＩ，提高學生的學習興趣。
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。” 從心理學的角度說，只有當學生對所從事的活動產生興趣，使其形成一種探求的愿望，才會積極主動、愉快地從事自己的活動。而CAI其特有的功能使其具備了趣味性的特點，這對于集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，有著極大的價值，它提供的許多可能性也往往是我們常規教學手段所難以企及的。教師在課堂中利用ＣＡＩ那圖文、聲像并茂、能動能便、形象直觀的特點，創設良好的教學情景， 能最大限度的激發學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。
例如：一年級小朋友在學習“相等和不相等”時，根據小朋友愛看動畫的心理特點，教師設計一系列的趣味動畫，不時配上音樂，運用動物配音來適時表揚學生的點滴收獲，使學生在輕松愉快的氛圍中愉快地學習，達到了很好的教學效果，大大提高了課堂教學效率。
可見，利用現代教育技術對創設優美情境，產生求知氛圍，激發學生興趣、吸引學生注意力大有裨益。
三、運用ＣＡＩ，突破教學難點，使學生樂學。
數學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。運用ＣＡＩ，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯系，突破教學難點。
例如在教學“相等與不等”這節課時，教師讓學生通過“畫一畫”：第一排畫５個三角形，第二排畫圓形，圓形的個數比三角形多４個。在學生畫好之后，讓學生想方法使得兩排的圖形個數相等，小朋友說出了一種種的方法，老師讓小朋友把這些方法分為兩類，這時學生頭還沒有把所有的方法記憶在腦海里，更不用說讓他們分成兩類，針對這個難點，教師事先設計了一個課件，方法一：總數不變的一類，也是唯一的一種。方法二：總數改變的一類，方法多種多樣。老師用“變色”的方法出示不同種類，這樣學生一找，就不難發現彼此之間的異同，也就輕而易舉的解決了難點，使學生獲得了成功的體驗，特別是使他們對學好數學有了信心，促進他們更好地學習數學。
本新聞共2頁,當前在第1頁 1 2
【運用CAI提高課堂教學效率】相關文章：
有效運用教材插圖，提高課堂教學效率08-13
靈活運用學案教學，提高課堂教學效率08-24
合理運用多媒體教學，提高課堂教學效率08-15
運用多媒體，提高數學課堂教學效率08-24
運用多媒體教學，提高識字效率08-17
提高課堂教學效率之我見08-13
提高課堂教學效率的策略08-17
運用CAI手段強化語文課堂教學08-17
運用多元化教學提高學習效率08-18
運用電教媒體 提高數學教學效率08-17