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在數學教學中培養學生合作學習之初探
《數學課程標準》中指出：“動手實踐，自主探索，與合作交流是學生學習數學的重要方式�！薄昂献鲗W習”是教學條件下學習的一種組織形式，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性的學習。合作學習是一種社會型學習模式，致力于構建一種學習群體。通常以小組學習為主要形式。其特點為：主動參與，合作探索。在合作學習中，學生是真正的數學學習的主人，而教師則成了數學學習的組織者、引導者與合作者�，F僅就“在課堂教學中培養學生合作學習的幾點做法”做一下闡述。
一、 營造民主和諧的教學氛圍
民主和諧融洽的課堂氣氛，是課堂教學活動中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現知識“創新”的重要條件。教師要善于創設一種民主和諧的課堂氣氛，放下架子，俯下身來，靜心傾聽學生的發言，真正做一個學生學習數學的組織者、引導者與合作者。只有這樣，才能滿足學生“安全”的心理需要，才有可能真正發揮學生主體作用，使學生勇于探索的創新意識得到激活。
二、全員參與，充分發揮每一個人的作用
波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系�！痹谡n堂教學過程中，要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每一個學生都有參與活動的機會，充分照顧到個體，注意學生間的合作與討論，充分利用集體的力量，共同發現問題、解決問題。
合作學習能最大限度地促進每一個學生自己和他人的學習。當遇到障礙，可以向老師請教，接受老師指導，還可以學生之間相互討論、交流、啟發、幫助、協作，各抒己見，大膽探索，從中發現不同的思路和方法。這樣一來，學生相互說話，交流的機會多了，便于形成群情激昂的場面和民主的學習氛圍。
同時，合作學習還要注意把握時機，掌握策略，討論的問題一定要有可研討的價值，否則易使小組合作代替個人思考。如我在教在教學“三角形的面積 ”時，我是這樣做的：先出示一組由正方形、 長方形、平行四邊形組成的圖形，讓學生說說這些圖形的面積和哪些因素 有關。然后出示一些三角形，讓學生猜猜它的面積和哪些因素有關，有的猜和角有關，有的猜和高有關，有的猜和邊有關 ……從而引出課題。接著讓學生利用桌子上的一堆三角形，以小組為單位進行擺一擺、拼一拼，看一看有什么發現。結果學生通過拼擺三角形，很快發現了兩個一樣的直角三角形可以拼成一個長方形或正方形，兩個一樣的任意三角形可以拼成一個平行四邊形。最后讓學生自己去研究探索三角形的面積怎樣計算，和哪些因素有關，自然水到渠成。這樣通過學生動手實踐，小組合作學習，不僅培養了學生觀察分析能力，而且培養學生的求異思維。
三、運用激勵性語言，讓學生有成功喜悅感
兒童渴望與小伙伴建立友好的關系，渴望得到老師和家長的喜愛。在合作學習的過程中的認識過程、情感過程的展開，在交流中不斷的發生碰撞與相融。學生在與他人的合作交往中，酒會逐漸學會尊重他人，學會樹立自信，學會怎樣與他人協作完成任務，最大限度的發揮自己的潛能，實現自己的價值。同時也獲得別人的承認，得到別人的贊揚和欣賞。而教師在課堂中注意時時運用激勵性的語言，如：“你的想法好奇特呀！”“你說的思路老師還沒有發現呢！”“呀！你今天的表現讓老師也好吃驚呢！”……在受到老師的夸贊和肯定后，學生的積極性會空前高漲，做起事來勁頭更大。
合作學習使每一個參與者不僅充分表現自我，而且在與人的相處中學會接受他人，欣賞他人，取長補短，激發了學生潛在的創造力，使學生從自己的經驗中學會知識并構建自己的知識體系。
因此，在小學數學學習中，從小培養合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探索，創造性的解決問題，有利于學生素質的全面提高和人格的完善。
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