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數學建模競賽對職校數學的貢獻性
數學建模競賽對職校數學的貢獻性1數學建模推動教學內容改革
數學建模對計算機多媒體應用、數學軟件具有非常高的要求。在當前的高職院校數學改革過程中，院校已經加強了軟硬件建設，提升了校園網、多媒體教師、微機室之間的連接效果，實現了高職教學中教學內容及教學手段的改革。上述教學的過程中，教師依照高職數學教學體系，深入拓展了教學過程中模塊、層次建設，利用多媒體有效提升了模型量化展示及模型動態(tài)建設，有效降低了傳統(tǒng)教學中難度，最大限度提升了學生學習質量。除此之外，在數學建模發(fā)展的過程中，教師還將數學軟件應用到高職院校課堂中，將學生從繁重的數學計算中釋放出來，有效提升了高職院校數學教學成效。當前我國許多高職院校都形成了數學建模歇會或培訓機構，開始將數學建模引入到日常課堂生活中，為學生發(fā)展創(chuàng)造了新的契機。
2優(yōu)化高職院校數學建模競賽教學的措施
2.1加強課堂教學中的建模滲透
數學建模知識涉及到當前數學發(fā)展中的方方面面，對提升高職院校學生今后數學運用具有非常重要的作用。因此，在實施高職院校數學改革的過程中，教師要提升數學建模知識在日常教學中的比重，在微積分、線性代數、概率論等各項數學課程中滲透建模思想，確保學生能夠自覺養(yǎng)成數學建模解決問題的意識。教師要讓學生將單一的數學題目轉化為立體的數學模型，確保學生能夠提升對知識的處理效果，加強數學建模應用成效，為數學建模競賽打下堅實的基礎。
2.2構建實驗教學中的建模體系
在數學實驗教學的過程中，學校要加強建模體系構建，鼓勵教師及學生各項數學知識進行結合，形成系統(tǒng)化的建模整體。數學實驗作為當前一種新型的教學模式，可以將各項課程內容結合在一起，與教學課程同步開設，輔助提升高職院校數學教學成效。在該部分教學內容構建的過程中，教師要對課程開設內容進行系統(tǒng)設計，提升學生動手操作解決數學問題的效果。教師要將數學知識、建模、計算機緊密結合，讓學生能夠充分認識到數學建模競賽中的各項組成成分并對其熟練掌握。例如在教學實驗構建的過程中，教師可以使用matlab軟件，讓學生在教學中對教學內容動手體驗，提升教學的各項效果，激發(fā)學生對數學建模學習的興趣，為高職院校數學發(fā)展提供良好環(huán)境。
2.3開設高職改革中的數學建模培訓
在提升高職教學改革的過程中，學校要適當建立數學建模競賽培訓機構，將培訓人員普及，提升學生對數學知識的認識及應用效果，讓學生能夠在今后的職業(yè)發(fā)展中熟練應用，解決遇到的數學性問題。教師要將建模競賽知識作為培訓的主要內容，在高職數學基礎上拔高教學實用性，讓學生能夠應用建模知識解決初級問題。教師要將培養(yǎng)學生數學建模思維，提升學生創(chuàng)新能力、解題能力作為教學培養(yǎng)的目的，拓展建模競賽教育內容，將其作為一項新穎的教學內容普及到學生生活中。與此同時，在進行建模培訓的過程中，教師還可以將教學內容分層，在專門競賽教育的基礎上豐富數學建模新穎性，從生活角度方面進行建模培訓，提升建模對學生發(fā)展的作用，改善高職數學教育改革效果。
3總結
近年來，我國已經加強了對高職院校數學建模的建設，提升了高職院校數學建模競賽的競爭力。在高職院校數學改革的過程中，院校要依托數學建模對數學教育的作用，堅持以培養(yǎng)實用性職業(yè)人才為基礎，提升數學建模中的數學改革效益。教師要對數學建模思維及內容進行深化，將上述知識融入到高職院校數學教育改革中，提升學生對數學知識的認識，從本質上提升高職院校數學改革成效。
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