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充分發揮教師主導作用
充分發揮教師的主導作用
河南省陜縣實驗小學 鄒丹
“先學后教，當堂訓練”這八個字是“洋思”經驗的基本要旨。我認為這種教學方法，教師的主導作用則自始至終貫穿在學生的學習過程中。在“鋪墊練習—明確目標—指導自學—檢查效果—指導運用—當堂訓練”這幾個步驟中，每一步都離不開教師的主導作用。學生應在教師的循循誘導下，親自感知教材，通過自學，聯系舊知識，初步獲得新知識，然后轉向運用新知識，去解決新問題。在明確目標到當堂訓練這個學習過程中，是在教師不斷指導以及學生不斷嘗試的過程中逐步完成的。通過教師的主導作用，把學生的主體作用，教科書的指導作用，舊知識的遷移作用，學生之間的相互作用及師生人際互動的情感作用充分發揮出來，達到完成教學任務，提高學生學習能力的目的。所以，教師的主導作用是學生自學是否成功的關鍵。
1．教師的主導作用首先體現在培養學生的學習興趣方面。邱學華老師說過：“要使學生學好數學，首先要使學生喜歡數學”，要培養學生的學習興趣，教師必須加強學習，使自己具有較強的業務能力，提高自身各方面素質。只有獲得學生的信心，才能向學生施以影響，。教師應全面關心愛護學生，與學生建立和諧、融洽的師生關系，既做良師更是益友，并能將抽象、枯燥的數學容入實際生活中，直接提高學生學習興趣，使學生端正學習態度，養成良好的興趣。
2．教師的主導作用應體現在積極進行學法研究，加強學法指導。要使學生不但有興趣學，而且還會學，善于學。只有同時注重教法，學法的研究，才能協調教與學的雙邊活動，把教師的主導作用和學生主體作用有機結合起來。在課堂上教師應增強學法指導意識，善于在教學過程中滲透思維方法的訓練，通過日積月累，潛移默化，使學生學會過渡到會學。
３．教師的主導作用應自始至終貫穿于每一個教學環節中。首先教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節課。鋪墊練習教師要精心設計，以舊引新，在新舊之間架起橋梁，為學生自學奠定基礎，使學生順理成章、水到渠成地實現知識遷移。
在學生自學課本、討論思考時，也不能忽視教師的主導作用。教師應站在學生已經對新知有初步了解的基礎上，根據新知識重難點來編寫自學提綱來指導學生自學。自學提綱最初要盡可能細一些，坡度小一些，密度大一些，然后逐步粗一些，密度小一些。只有這樣，放手讓學生去獨立去思考，獨立自學，充分發揮教材的示范作用。在學生自學時，教師要巡視、了解學生思維發展方向，及時回收學生思維反饋信息，以便有針對性地指導、引導學生進行討論和探究。
學生自學、討論后，教師講解、指導應起到畫龍點睛作用。教師要擇重、難點精講，針對了解到的確信息和主要問題，結合教材及學生實際情況，啟發學生積極思維、探索，從而保證學生在掌握知識的基礎上提高能力。
總之，在運用“洋思”經驗教學過程中，教師一定要解放思想，轉變觀念，充分發揮教師主導作用和學生主體作用，構建開放式的自主學習模式。
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