活躍課堂氣氛 激發學生學習興趣

活躍課堂氣氛 激發學生學習興趣

雍陌小學    肖燕顏

    記得愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”“數學教學過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在數學教學的過程中激發學生對所學知識感興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，從而使學生愛學習，這點是值得我們不斷去研究的一個問題。就這個問題，下面我結合自己在數學教學中的實踐，談談以下幾點的體會。

一、創設學習情境，激發學習興趣

每位小朋友都有好奇的天性，懸念能夠激發學生的學習興趣。所以，我們在課堂教學中根據學生已經有的知識經驗和能力水平，加上巧妙地創設教學、思維情境，使學生覺得特別、新奇，從而起到激發學生學習興趣的作用。

例如，我在教學“除法應用題”后，提出把一個數平均分成幾份求一份是多少和求一個數里面有幾個另一數有何關系呢？然后讓學生分組進行討論，教師再加以引導，加深了學生對這個問題的理解。這樣，同學們經過充分討論后都能得出結論。

二、研究教學方法，激發學習興趣

結合數學教材中的教學內容，以及根據小學生好勝的心理特征，不失時機地誘發學生學習興趣，這樣會取得良好的學習效果。

例如：我在教學“求一個數比另一個數少幾”的應用題時，假如只顧著講解新概念，學生會感到枯燥無味。因此，我們要設計準備題作為鋪路，讓學生能把新舊知識聯系起來，把前面練習的“求多幾”的問題，改為“求少幾”的問題作為嘗試題，通過引導學生比較這兩種題，引導他們學習課本上的例題。然后激發、鼓勵他們試著解答，這樣就能激發學生的學習興趣和情趣。雖然不是所有學生都能正確解答，會出現很多不同的解法。這時，教師應做適當的引導、點撥，讓他們小組進行討論，大膽發表自己不同的解法，最后由教師引導學生歸納解題的思路方法。這樣就能充分調動學生學習的積極性，從而使他們感到有自豪感，體驗到獲取知識的快樂感，就起到增強他們學好數學的自信心的作用。

三、進行動手實踐，激發學習興趣

在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知欲。并且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，收到較大的效果。

四、開展學習競賽，激發學習興趣

因為低年級的學生是以具體形象思維為主，比賽是最能激發他們學習興趣的，所以在數學教學中，我面向大多數學生，為學生創設一個競爭的機會，開展一些有益的活動，從而消除課堂中常有的枯燥感，激發學生學習的興趣。

例如：常有的口算競賽，我常常以“開火車”、“接龍比賽”、“爭冠軍”等方式的比賽練習，做得好的同學立即給予表揚，這樣，既能活躍課堂氣氛，又能消除學生學習的疲勞，一舉兩得。

總而言之，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生覺得學習數學是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學過程中，要根據小學生的心理特點，并且結合小學數學學科的特點，充分鉆研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習。從而提高課堂教學的質量。

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