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減負不能減寫字
減負不能減寫字
甘肅開水建一小學 妥金錄
《書法報》、《書法導報》等許多刊物發表了全國政協常委、中國書協副主席劉炳森先生挽救我國小學寫字教學的發言稿，拜讀之后我的心中久久不能平靜。我深深地感到，在舉國上下轟轟烈烈開展教育“減負”的同時，小學寫字教學正面臨著“生死存亡”的嚴峻挑戰。
目前，確實有許多地方小學已經將僅有的一節寫字課砍掉了。我們經常聽到許多教師在批閱作業及試卷時埋怨現在的學生書寫水平太差，字寫得潦草馬虎，歪歪斜斜。但問題究竟出在哪里呢尋根究底，就是一些學校一直沒有開設寫字課；還有一些學校認為寫字可有可無，現在“減負”正好減掉。正由于這些小學的寫字教學不能正常開設，也正由于原國家教委1990年發布的《關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知》精神沒有得到認真貫徹，所以才會出現小學生書寫差的現象。如果學生從小沒養成良好的書寫習慣，那么，到初中、高中階段則更無暇顧及字寫的好壞，從而使得積習難改。
作為一名基層小學語文教師與寫字課教師，我認為在“減負”的新形勢下開設寫字課有很重要的意義。
第一，從實用角度講，開設寫字課可以幫助小學生較快地提高寫字水平。
新頒小學語文教學大綱的教學要求：“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度。用毛筆臨帖，字寫得勻稱，紙面干凈�！比绻婚_設小學寫字課，這些教學要求能得到落實嗎事實證明，只有開設了專門的寫字課，在具有一定水平的教師的指導下，讓學生進行循序漸進的訓練，才會收到良好的寫字效果，達到教學大綱的基本要求。
第二，開設小學寫字課可以培養小學生學習書法的興趣。
劉炳森在發言中指出：“書法教育的初級階段則是寫字教學，這個階段是在小學時期�！睍ㄊ俏覈鴥炐愕拿褡鍌鹘y藝術。雖然說寫字與書法在內涵、審美、評價要求等方面有著區別，但小學生在老師的示范指導與書法賞析下，可以激發學生熱愛書法與練習書法的興趣，使寫字成為學習書法的啟蒙。
第三，開設寫字課可以培養學生良好的非智力因素。
郭沫若先生早在1962年就為《人民教育》雜志上題詞：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。”郭老的話肯定了寫字對培養一個人的意志力、行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于一名小學生的身心健康發展具有不可估量的影響。
第四，從全面推進素質教育的角度看，開設寫字課有利于提高少年的綜合素質。
實施素質教育，其最終目的是提高每一個人的綜合素質，促使其全面發展，具有創新精神和實踐能力。而寫字水平也正是衡量一個人綜合素質高低的一個重要方面。加強寫字教學有利于促進小學生提高自身素質和德、智、體、美等全面發展。寫字教師通過講述我國悠久、燦爛的書法文化史，會激發學生的民族自豪感，更加熱愛我們偉大的祖國，此即以字育德；讀貼是分析觀察的過程，臨帖是思維運行的過程，其都可以發展學生的智力；寫字也是實踐的過程，在大腦的指揮下，指、腕、肘協調運動，可以促進大腦的血液循環。活動關節，使學生精神集中，極有益于兒童的身心健康發展；如果能讓學生欣賞一件好的書作或整潔美觀的作業，又能增強學生的審美能力與表現美的能力。劉炳森先生在其發言稿中同樣也說道：“從長遠看，（寫字教學）對于繼承和發揚中華民族的傳統美德，對于少年兒童的身心健康及智力的開發與發展，提高他們的全面素質是大有益處的。”
總之，在我國大力深化教育改革與全面推進素質教育的今天，在舉國上下為減輕學生過重負擔各方呼吁的新形勢下，我認為加強小學寫字教學是實施素質教育的必然要求。一周上一節寫字課并不會給小學生帶來沉重的身心負擔，相反有利于促進學生綜合素質的提高，有利于激發學生繼承和發揚我國優秀的傳統書法藝術。
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