能力的培養在計算機教學中的應用
摘要：本文就如何改革計算機教學進行了初步探討，提出了對當前學生進行計算機教學應充分利用多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育技術手段，著重培養學生的實踐、思維能力。關鍵詞：計算機教學 實踐能力 思維能力
當今世界各個領域正日益受到新的科學技術的沖擊，日益成熟的信息技術、生物技術、新材料技術、新能源技術、空間技術、海洋開發技術構成了前所沒末有的新科技群。科學技術迅猛發展造成信息量劇增，這就要求本世紀需要的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。怎樣教育下一代能學會學習，進而學會生存，已經成為教育工作者必須深入思考的問題。
著名的物理學家楊振寧教授曾指出：中國學生與美國學生相比最大差異是：中國學生雖能在考試中獲得較高的分數，但缺乏創造力、動手能力。所以在現實生活中，美國的學生比中國的學生較靈活，這種差異的根源在于我國現在現實生活中，美國的學生比中國的學生較靈活，這種差異的根源在于我國現行教育體制。“是給學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一但有了“一桿槍”，他可以不靠自己不斷地去捕獵，而繼續生存下云。由此可見，改革我國現行教學中的弊病，培養富有創造性的人才，對我們中等專業學校的學生就業和深造都具有深遠的意義。
一、 舊的計算機教學模式
很明顯，計算機這門綜合性、新型的學科和我們傳統的學科有很大的區別，它既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握好其中理論知識，而且還要把所學的知識應用的操作實踐當中去，并在操作不斷地發現問題，因此通過學習這門學科在培養學生動手動腦能力上具有很好的作用。在傳統的教育理論中，教育實踐的主要目標是”傳道授業解惑”。在這種理論指導下，我們現行的計算機教停留在讓學生死記硬背一些定義和常識，且強調其重點，把學生誤導向學計算機是為了記一些理論知識，從而脫離了和實踐操作的聯系，這樣老師和學生雖然花費了大量的時間和精力，學生也的確記下了一些計算機理論知識且能應付一些考試，但當學生面對計算機的實際操作的時感手足無措。
據調查筆者了解到，有些中等專業學校還沒有把計算機教學的理論和實踐操作相聯系的重要性提到一個實際的高度，在一些學校的教學日程中，往往是多安排理論課，而實驗操作課只是一種調節，這樣對一些具有優秀計算機教學經驗的教師無法發揮其教學能力。當然我這里講的不排除一些學校的條件的局限性。但是在一些有充分的教學條件的學校，除了學校沒有引起重視外，并且教師也只是啟用傳統的教學方式，只管自己上理論課，而上機操作卻由實驗員負責或教師只備理論上課、不備上機操作課，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。更有甚者，有的學校認為在中小學計算機教學只是一種過渡，根本沒有引起重視，只是一種形式和趕時髦，這種理論和實踐相脫離，或重視理論而忽略實踐的做法，勢必導致學生學習的效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題。在計算機這一現代化的學科中，在面臨21世紀的挑戰面前，要培養出適應現代需要的人才，讓我們這些從事計算機教育的工作者和有關人員不能不引起深思。
二、 新時代，改變教師觀念，改變教學模式
國外的社會學家和經濟學家預言，21世紀最偉大的產品不在科學技術，而在新型的學校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，還曾提出”電腦應從娃娃抓起”。有些地方教委也引起了重視，已經把計算機這門學科提到與傳統學科同等地位列為中小學的必修學科。作為一名培養跨世紀人才的計算機教師，在面臨”知識爆炸”的時代，如再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養出智能充分發展的創造型人才。因此，不斷提高自身素質、不斷學習現代教育思想、現代化教育手段、方法，對從事計算機教學的工作者有著緊迫的現實意義。
在指導學生學習的過程中，如果牽著學生亦步亦趨的進行計算機理論和實踐，一松手，當學生面對與此類似或其他的問題時學生就只能干瞪眼了。教育工作者應該逐步引導學生掌握解決問題的方式方法地，讓學生直接參與探索教學，充分發揮學生的主觀能動性，使在學習中有成就感，這樣有利于培養他們確立科學的態度和掌握科學的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創造的過程中學習”。
在計算機教育中，理論固然重要，如果只有豐富的理論而沒有實際操作的能力，最多也只是“紙上談兵”。我們的作法應是，利用計算機多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育手段代替傳統的粉筆和黑板。在課堂上，教師著重問題的創設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的“協作者”。
例如在學習DOS命令時，把先由老師講解理論，改為在老師的指導和鼓勵下邊實踐、邊學習；在學習Windows時，更是每堂課都離不了計算機。例如在講解Word軟件時，首先把學生帶到計算機旁，使每一位學生都面對Word軟件的界面。老師先讓學生熟悉Word界面，再幫助學生學會閱讀“幫助”，了解所有的操作都離不開菜單，當然在熟練的情況下可以利用常用工具欄以提高工作效率。學生在剛開始操作時，感到困難重重，每進行一步操作都會遇到新問題，甚至產生抵觸心理，此時教師要親切和藹地耐心指點，鼓勵學生去發現新問題，大膽地引導學生實驗，并提供可行的處理辦法，使學生在不斷的操作中，總結出有規律性的解決問題的方法，為提高學習的氣氛應讓課堂上互相交流。在文檔設計中，學生傾注了自己的心血，使得版面非常美觀、精致，很多老師看后都贊嘆不已。在十節課的Word軟件學習中，學生們不斷進行著自我評價、自我完善，最終不但能全部掌握要求的內容，而且對學生來說，感到最大的收獲是學會了一種應用軟件的使用方法，為學生今后能獨立使用其他工具軟件奠定了基礎。
當然教學模式有多種多樣，如講解接受模式、自學輔導模式、引導發現模式、實驗模式等，在諸多種教育模式中，沒有哪一種模式是最完美的。在教學中，采用哪種教學模式，需要我們在實踐中不斷地去摸索總結。當然，教學的目的不在于追求完美的模式，改變教學模式不是目的，而是通過某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。
“教育技術是在先進的教育思想和理論的指導下，充分利用現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。”現代教育技術應用于教學中，促進了傳統教育觀念的轉變，其先進的教學設計思想，以及多媒體計算機和基于INTERNET的網絡通訊技術能為培養創新能力，激發創新思維提供有利的支持。應該讓學生掌握運用現代教育技術改善學習的正確方法，在學習中鍛煉自身創新能力的主動性，從而達到培養創新人才的目標。
多媒體計算機輔助教學，它突破了計算機與多種電教設備的界限，融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體，根據需要可隨意處理文字、數據、圖像、音頻、視頻等多種教學信息，形成智能化的多媒體終端，為計算機教學提供了高效、交互、實時的操作環境和良好的服務。多媒體教學不僅在計算機學科上，其他學科也不甘落后。隨著多媒體技術、計算機技術和網絡技術的不斷發展，計算機產品的性能不斷提高，價格的不斷下降，教育領域里的計算機應用日益普及，多媒體網絡教學越來越多地應用于學校教育。多媒體網絡教學作為新事物，與傳統的教學理論、形式、方法等既有相互融合之處，又產生一定沖擊。搞好多媒體網絡教學，技術固然重要，但更重要的在于用什么樣的思想觀念去指導這一新型技術的運用。這要求我們計算機教育工作者不斷地進行探索。使多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育手段在計算機教學中得到更好的利用。
三、 培養學生的思維能力
學生的思維一般可分為聚合式思維和發散式思維。發散式思維是一種無一定模式、不依靠常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式，它的特點要求思維敏捷、思路靈活、具有創造性。聚合式思維是把問題所提供的各種信息聚合起來，從而得出一個正確的答案。
計算機語言具有邏輯性強、處理問題周密、嚴謹的特點。根據計算機學科的特點和知識體系，在向學生傳授知識的同時，有目的培養學生的思維能力，是深化教學改變的重要課題。
1、 抓好課堂教學中學生能力的培養至關重要
在給所任的計算機班進行課外輔導時，經常進行編程提高的訓練。這時，我就注意利用程序設計及算法自身的科學思維方法進行教育，通過分析問題、建立數學模型、確立算法、上機實踐、調試程序、優化，培養學生良好的思維品質和創造精神。
例如，我曾聯系實際要求學生就體育彩票“6+1”這一實例出了如下一個題目：一旦選中兩個數據最少能得末等獎。如選中25，則”25”應該在前面六位數字的任意地方出現。
很多學生采用搜索的方法，先產生其他的五個數，從第一個位置開始，把選中的兩位數字依次嵌入前面的五個位置中（第六個位置不能再嵌入，第七個位置是一個與所選中的數字無關的），第七個數可以不參與考慮，隨便產生一個即可，這樣一次最少得買五注，得出了這樣的數據模型后接下來是確立算法。根據學生思考的結果有如下幾種算法：
[算法一]把每注獎從數字上考慮，先選中一個可以中末等的數確定這個數所在的位置，然后產生其他的數再把這些數放在其他的位置上。如選中的數是“25”在第一個位置上，其他的數分別是9876（這個數可以由隨機函數來產生），那么就是：25*100000+9*10000+8*1000+7*100+6*10再加上任意產生的第七個數字就可以構成一注獎。
[算法二]從字符考慮，把選中的字符數字放在某一位置上，然后再產生其他的字符數字，把其他依次連成一字符串。
[算法三]不管是從數字還是從字符考慮，把所選中的和任意產生的數字都放在一個數組中，然后根據排列組合按要求的順序輸出這個數組即可。
[算法四]對算法三進行改進，如果選中的不是兩個數，而是N（N<6）個數，也可以由數組來完成。
2、 積極開展第二課堂
課堂教學在形式上雖是集體授課，而實際上則是學生的集體化學習。課外活動小組則打破了課堂教學的局限性，學生們即可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當引導，學生的學習熱情就能很好的保持和提高。
計算機課外活動的內容有編程訓練和軟件設計、網頁設計、動畫設計，活動宗旨是：拓寬學生的知識面，開闊學生的視野；強化學生的學習動機，培養學生獨立地學習知識、研究問題的能力；培養學生的合作意識和創造性思維能力。
在小組活動中，老師根據學生的自愿，把學生分成幾個組，每組學生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學的知識，編寫軟件，服務于各個部門。在編寫軟件的過程中，老師不控制每個組的進度，而是在學生遇到問題時，與學生共同探討或指點。這樣，學生的學習從原來的“老師要我做”，變成了“我要做”。在這種輕松的學習環境下，學生的創造性得到了最大的發揮。如九八屆谷培誠等同學曾編出了較完善的學生成績管理系統，給班主任提供了現代化的管理成績手段。九八屆黃益明等同學用Qbasic編出了一些益智性的游戲軟件放在學校的局域網中，給全校的學生學習計算機帶來了強烈的興趣，02屆應海潮等同學編輯的班級網頁給同學們學習交流做了一個典范。在小組活動中，我們特別注重培養學生的自學能力，因為有了自學本領，就等于掌握了學習的主動權。當然，自學不等于放任自流，而是在老師的指導下，在規定的時間內去完成任務，老師則著重幫助學生解決在學習中遇到的問題，與學生共同研究，啟發學生找出解決辦法。
為了把學生培養成21世紀的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術，以此優化教學過程，提高教學質量，達到在傳授知識的基礎上，很好地發展學生的實踐能力和思維能力。
參考資料
[1]黃新軍《研究學習方法，提高學生學習能力》
[2]顏鳳云《淺談小學計算機教學》
[3]紀芝信《職業技術教育學》
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