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中小學計算機輔助教學的幾點思考

時間：2023-02-21 19:07:12 信息技術論文我要投稿

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關于中小學計算機輔助教學的幾點思考

??計算機輔助教學是中小學教學改革的重要方面。當前，許多地區和學校都在積極開展計算機輔助教學，探索計算機輔助教學的規律，研究計算機輔助教學的模式，總結和積累計算機輔助教學的經驗，這是我國中小學計算機教育向深層次發展的重要標志。這一變化對于我國中小學計算機輔助教學的發展和中小學的教學改革具有重要的意義。鑒于此，筆者認為有必要對如何開展計算機輔助教學展開討論，以便集中正確的意見，指導計算機輔助教學，使之健康地發展。本文擬提出七點看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、明確計算機輔助教學的目標

??計算機輔助教學是計算機技術在教學領域中的應用。其目的是應用先進的計算機技術來改革教與學的過程，提高教學質量和效益，全面提高學生的素質，促進中小學由“應試教育”向素質教育轉變。這是在中小學開展計算機輔助教學必須明確的首要問題。改革教與學的過程，提高教學的質量和效益，既是計算機輔助教學的出發點，也是計算機輔助教學的歸宿。

??計算機輔助教學的第一要義是充分而又恰當地應用計算機技術，增強教與學的有效性和全面提高學生的素質。實踐證明利用計算機的交互性、快速響應、能存儲和檢索信息、能將不同數據（文字、圖表、圖形等）進行快速轉換以及人工智能等功能，結合科學的教學方法，進行計算機輔助教學，將有力地促進教學思想、教學內容的改革，推動教學方法的更新，并將在很大程度上改變傳統的教學模式，實現學習的多元比、主體化和社會化。同時．將加速師資隊伍素質的提高以及教學手段的現代化，將有效地開發學生的智力，培養學生的能力，特別是培養學生收集信息、分析信息、處J理信息、利用信息的能力，推進素質教育。不能把開展計算機輔助教學僅僅看成是一個教學手段現代化的問題，要結合教學改革下大力氣研究和實踐如何在教與學中充分而又恰當地應用計算機技術，以求最大限度地提高教學質量，推進素質教育。這里所說的“充分”是指在教學中最大限度地、盡可能多地使用計算機技術；這里所說的“恰當”是指在教學中不要濫用計算如技術，要結合教學內容、教學環境、教學對象恰如其分地、有效地使用計算機技術。例如，幾句話就能講清楚的內容，硬要開發成軟件，利用計算機進行教學，這就是—種濫有計算機技術的表現，中在畫蛇添足。

??因此，只有緊緊抓住“改革教與學的過程，提高教學質量和效益，全面提高學生的素質這個目標，一切工作都為這一目標服務，計算機輔助教學才能取得應有的效果，才能體現其真正價值。

二、端正思想，轉變觀念

??開展計算機輔助教學首先必須解決思想觀念問題，必須有強烈的改革意識，立志改革，才能真正投身其中，在工作中披荊斬棘，不畏艱難，有所創造，有所前進。這是因為計算機輔助教學既是教學革的迫切需要，又是教學改革的重要方面，還是教學改革的推動力量，是一項新的、開拓性的工作，只有解放思想．轉變觀念才能適應。另外，新技術應用于教學必然要伴之以新的教學思想和教學方法，陳舊的為“應試教育’服務的教學思想和教學方法，如灌輸式、死記硬背、題海戰術等都不能適應新技術的需要，只有改變陳舊的思想和以應試教育服務的教學方法、教學模式，結合新技術的特點創造新的符合教育教學規律的教學方法、教學模式，才能使現代教育技術充分而有效地應用于教學之中。

三、統籌規劃，抓好全局

站在教學改革的全局高度，從教學改革的全局出發來籌劃和實施計算機輔助教學，是使計算機輔助教學達到其目的——提高教學質量和效益，提高學生素質的關鍵。

計算機輔助教學是教學改革的重要方面。涉及到教學思想、教學內容、教學方法、教學手段、教學模式、教學管理及師資隊伍建設等各個方面。因此，開展計算機輔助教學必須對教學的各個方面有一個全盤的規劃，在全局的統率下，有計劃、有目的、有步驟地推進，才能收到預期的效果。當前，不少學校和教師所采取的零敲碎打的、無統一計劃、無明確目標的做法是不可取的。例如，某校的小學語文學科，教師只對一年級第一學期的幾課書實施了計算機輔助教學，效果相當好，有的課教學計劃規定要三個課時講完，計算機輔助教學只用了一個課時就完成了。在匯報會上，領導問：余下的兩個課時怎樣使用？答曰：因為教學計劃規定是三個課時，不能隨便變更，所以節余的課時只好用來上復習課。又問：對一年級二學期、二年級、三年級乃至六年級的語文課有何打算？開展語文學科計算機輔助教學要達到什么目標？答曰：還沒有想到那么遠。顯然，這種不考慮全局、缺乏計劃、無明確目標的計算機輔助教學其成效是極其有限的。

開展計算機輔助教學必須有規劃，其規劃應該置于整個教學改革的規劃之中，與教學的整體改革保持一致。計算機輔助教學的規劃可大可小，其大小視具體情況而定，可以是一個學科的，還可以是幾個學科的，也可以是所有學科的。

四、抓好教學系統的各個環節，重視發揮系統的整體效應

教學論告訴我們，教師、學生、教學內容和教學手段是教學過程的四大基本因素。它們之間存在著必然的、內在的聯系。這些基本因素之間的相互聯系和作用就構成了一個完整的教學系統。根據系統論原理，只有在重視發揮組成教學系統的各個因素的作用的同時，特別重視發揮系統的整體效應，才能取得最佳的教學效果。

在教學系統的四大基本因素中，教師起主導作用，教師必須明確教學任務、精通專業、熟悉教材、了解學生、處理好教學內容、教學手段和學生之間的關系，組織好教學，并在教學中調動學生參與的積極性，充分發揮學生的主體作用。學生在教學過程中則是學習的主體，學生必須具備接受和加工信息的能力．對即將學習的內容具有必要的知識基礎。教學內容是教師對學生施加影響的主要信息，在內容的選和編排上必須符合學生的認知規律，而且具有可傳遞性。教學手段則是教師得以有效地傳遞信息，提高教學效率的保證，它必須是行之有效的。在教學系統中各個因素雖然有它們各自獨立的地位和作用，但它們又是作為一個整體在發揮作用。計算機輔助教學要能取得預期的效果，就必須研究組成教學系統的各個基本因素和它們的組合，努力做到既充分發揮每一個基本因素的作用，又使這些基本因素之間形成最佳組合，使這些因素所共同構成的整體功能取得最佳的效果。

五、高質量的軟件是開展計算機輔助教學的重要保證

應用于輔助教學的軟件是教材的一種，國家的教育目標是通過教材來體現的。因此教學軟件不僅在教學改革中有著重要的作用，而且影響到青少年一代的成長。

第一，開展計算機輔助教學需要高質量的軟件。什么是高質量的軟件呢？我們認為高質量的軟件應十分重視教學設計，從教育教學的角度講，應該具備如下幾個基本條件：①符合教育教學規律，即軟件要充分考慮教學過程的各個基本因素，要遵循教學活動的基本規律和貫徹教學原則等；②符合課程計劃和教學大綱的要求以及學生的認知規律；③符合以啟發式為指導思想的教學方法，即軟件要能激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性，發揮學生的主體作用，重視學生能力和全面素質的培養，要能體現最新的教改成果，移植最好的教學經驗。

另外，在技術上，教學軟件應針對不同層次的硬件環境提出恰當的技術要求，盡可能做到界面友好、具有交互性，為教學創設最優環境。

第二，要致力于開發高質量的軟件。在開發軟件時要具有精品意識。為了保證軟件的質量，開發軟件必須走具有一定規模的大兵團作戰之路，盡快結束當前存在的效益極低的各自為戰的局面。這是因為軟件的開發是一個復雜的系統工程，軟件的開發者必須通曉有關的科學知識；必須通曉教育教學規律和具有豐富的教學實踐經驗；必須通曉國家教委對教育教學的要求和國內外教育改革的現狀及發展趨勢；必須掌握一定的多媒體計算機技術；必須具備一定數量的經費。更重要的是要將這五個必須融為一體發揮好它們的整體功能。這絕對不是個別單位、個別地區和少數幾個人可能做到的。所以，開發軟件必須集中資金，集中人力物力，打團體仗。首先，要根據教學改革的需要制訂出有針對性的、目的明確的、科學的開發計劃。其次，要組織一支由教育學家、教育心理學家、教學研究人員、教師和行政人員組成的開發隊伍。經過培訓使之成為一個嚴密的整體，在這個整體中，既要充分發揮每個人的作用，更要發管轄整體的作用。

應鼓勵有條件的地區、單位參加軟件的開發，實行教育主管部門、社會、學校三結合的方針。國家教委和有條件地區的省級教育部門根據統一規劃組織、推廣一批開放型、智能型、工具型、資料型以及其它類型的具有示范作用的高質量軟件，起主導作用，以指導和影響軟件的開發。同時，鼓勵社會力量按照有關文件精神參與軟件的開發，有條件的學校也可以搞一些小型課件的開發。

第三，要科學合理地使用軟件。教學軟件是一種工具，是為教學服務的，不能代替教師，教師要把軟件的使用納入到教學計劃中去，根據教學目的、教學要求、教學內容、教學方法、教學模式、教學對象來選擇軟件和決定使用軟件的方式、方法。

六、關鍵是教師

教師是關系到計算機輔助教學成敗的關鍵因素，能否勝任計算機輔助教學，要依賴于教師自身的條件。計算機輔助教學是一項新型的教學活動，是教學領域的一項重大變革，我們的教師必須加強學習，才能適應這一變革，當前，最緊要的是加強如下幾方面的學習。

第一，要轉變觀念，要有銳意改革的決心。計算機輔助教學是現代教育技術在教學領域中的應用，它既是教學改革的需要，又是教學改革的內容，同時也是教學改革的動力。不轉變“應試教育”的觀念，缺乏銳意改革的思想和決心，缺乏艱苦奮斗、迎難而上的創造精神，是不可能真正投身于計算機輔助教學的。當前，轉變觀念首先是要變換教師的角色和轉變學生的地位，即使教師從“灌輸者”的角色變換為學生學習的指導者、學生活動的導演者的角色；使學生由接受灌輸的被動地位轉化為主動參與、發現、探究的主體地位。

第二，要在原有基礎上調整和改進自身的智能結構。就知識結構而言，一方面要學習和掌握現代教育技術的有關知識，如掌握現代信息技術的一些基本知識，會操作計算機和電視、投影等媒體工具，會使用電子音像教材（計算機軟件、錄像帶等）進行輔助教學；一方面要學習和掌握現代教育思想和學習理論。就能力結構而言，要通過學習不斷提高對各種影響教育的客觀條件（如教學內容、教學環境等）進行教育加工的能力，和對教學的組織領導能力。計算機輔助教學與傳統的教學相比，在教學思想、教學內容、教學方法、教學模式、教學環境等方面都有很大的不同，更加復雜，要求更高．各方面的配合要更加密切。教師對這些方方面面的客觀條件必須具備正確判斷的能力，并在正確判斷的基礎上進行合理的排列、組合，形成優良的環境、組織和計劃．使得教學按預定的目標進行．取得預期的效果。

第三．特別要強調的是，教師要加強教育心理學的學習。現代教育技術不是一用就靈．要使其真正起到教學輔導作用，還有賴于教師在教學過程中充分而有效地運用教育心理學原則。在進行計算機輔助教學時下列幾點是很重要的：①要有明確的教學目標，根據教學大綱規定的內容，制定使用現代教育技術的計劃，規定每一節計算機輔助教學課的具體目標。②根據教學目標、教學內容、學生年齡階段特點選擇適宜的教學軟件、教學手段和教學形式。③要根據大綱要求、教學目標及所選擇的教學軟件精心設計和編寫教案，務必使每一節課都能達到優化教學過程，增強教與學的有效性的目的。

總之，開展計算機輔助教學在制定整體計劃，進行硬件、軟件建設的同時，要十分重視教師的培訓，要造就一大批能熟練進行計算機輔助教學的骨于教師。

七、關于計算機輔助教學的模式

事物的形式是由內容決定的，這是客觀規律，計算機輔助教學的形式也不例外。由于教學的目的、內容、對象、環境千差萬別，這就決定了計算機輔助教學的形式是多樣的。

教學形式是為教學目的服務的，同時，對于實現教學目的有著重要的作用。在實施計算機輔助教學時要重視形式的選擇，要把研究選擇教學形式作為開展計算機輔助教學的必要程序，并結合計算機輔助教學的實踐，探索、建構計算機輔助教學的模式。

關于如何選擇計算機輔助教學的形式，我們認為要綜合考慮教學的內容、教法、教學對象和教學環境等因素，經過比較、研究確定之。其中最主要的是根據教學內容選擇教學形式。如，對于一些涉及宏觀或微觀的現象和事物的內容，采取演示的形式較為合適；對于復習、練習的內容，采取學生自己操作的形式較合適。當然也要考慮其它方面，如教學方法，如果教師決定采用以學生活動為主的研究式的教學方法，則應給學生提供足夠的資料及閱讀選擇的方便，這就應該以網上教學的形式為好。因為通過互聯網可以更好更快地為學生提供資料，且便于學生研討。又如，教學環境也是重要的因素，因為計算機輔助教學的形式最終還要受教學設備的限制，要根據設備的水平擇其優者而為之。計算機輔助教學模式實際上是一種新型的教學模式，這種新型教學模式的建立必將帶動教學思想、教學內容、教學方法、教學管理等多方面的改革，對于整個教育的改革和發展具有重要的意義。我們要把研究如何運用現代教育技術，探索和建構新型的教學模式放在十分重要的位置。

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