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信息時代應注重提高教師信息素養(yǎng)論文（通用5篇）
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的信息時代應注重提高教師信息素養(yǎng)論文，歡迎閱讀與收藏。
信息時代應注重提高教師信息素養(yǎng)論文 篇1
摘要：21世紀是一個信息化的社會，科學技術快速發(fā)展，以網(wǎng)絡技術與多媒體技術為核心的信息技術已成為發(fā)展人類能力的創(chuàng)造性工具，為教學改革找到了一個突破口和重要的技術手段。因此，學習和掌握計算機輔助教學的理論、方法和技術，是新時期教師應具有的基本素質(zhì)，是促進教學改革，使之適應信息社會需要的基本要求。要采取有力措施，充分調(diào)動廣大教師使用信息技術的積極性，加強對教師的信息技術培訓，積極探索計算機教學與語文、數(shù)學、音樂、美術等學科相結(jié)合的有效途徑和辦法，切實把信息素質(zhì)的培養(yǎng)落實到整個學校教育中去。
關鍵詞：信息時代 教師 信息素養(yǎng)
21世紀是一個信息化的社會，科學技術快速發(fā)展，以網(wǎng)絡技術與多媒體技術為核心的信息技術已成為發(fā)展人類能力的創(chuàng)造性工具。為適應社會的發(fā)展、應對信息化的挑戰(zhàn)，我國已確定在中小學全面實施教育信息化戰(zhàn)略，普及信息技術教育。同時把加強信息技術與學科的整合作為基礎教育改革的新視點，以帶動整個教育體制和教育模式的革新。在這種時代背景下，教師作為教育中的關鍵性因素，如何提高教師的信息素養(yǎng)以適應信息化社會提出的新要求，成為擺在每一個關心教育的人和教師面前迫切需要解決的問題。
一、充分認識提高教師信息素養(yǎng)的重要性和必要性
教育部在全國中小學信息技術教育工作會議上決定：從2001年起，用5到10年左右的時間在中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展。信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的潮流，其勢洶涌，不可阻擋。
以計算機技術、微電子技術和通訊技術為特征的信息技術正在使教育發(fā)生一場深刻的變革：改變了教學資源的形式和內(nèi)容；擴展了教學的空間；更新了教學模式；促進了教學管理的現(xiàn)代化……特別是傳統(tǒng)的中小學的教學模式受到強烈的沖擊：學生在學習活動中逐漸占據(jù)主體地位，教師將成為學生學習的指導者，各種媒體不僅是教師演示講解的工具，更重要的是成為學生認知的工具。因此，學習和掌握以現(xiàn)代教育理論和信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術，不斷提高教師信息素養(yǎng)，是新時代對中小學教師提出的新要求。
1、新時代教師必須具備一定的信息素養(yǎng)
人類已經(jīng)進入二十一世紀， 高度信息化已經(jīng)成為當今人類社會的重要特征之一，日新月異的計算機技術和網(wǎng)絡技術大大地加快了現(xiàn)代信息通信技術的發(fā)展。同時，迅猛的信息化浪潮正沖擊著包括政治、經(jīng)濟、教育、軍事在內(nèi)的人類社會的各個領域，令人注目的信息高速公路為我們提供的多種服務正在明顯地改變著人類的交往方式、學習方式直至生活方式。
有理由認為信息處理能力將是21世紀所有社會成員應具備的如同“聽、說、讀、寫、算”同樣重要的生存能力。當今時代是瞬息萬變和信息量極劇增加的時代，終生學習是適應時代發(fā)展的必然要求，而信息處理能力是實現(xiàn)終生學習的必要條件。新時代教師必須具備一定的 信息處理能力，它是新時代的學習能力中至關重要的能力 。
2、 教育的改革和發(fā)展需要高素質(zhì)的教師隊伍
在飛速發(fā)展的信息時代，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素，基本的學習能力實際上體現(xiàn)為對信息資源的獲取、加工、處理，信息工具的掌握和使用等，開展信息教育、培養(yǎng)學習者的信息意識和信息能力成為當前教育改革的必然趨勢。而教改的關鍵在教師，這正如聯(lián)合國教科文組織的文件所指出：“教師是變革的動力……”“在傳授人類積累的關于自身和自然知識方面以及在開發(fā)人類創(chuàng)造力方面，教師將始終是主要的責任者，始終起主導作用的決定因素；信息教育的開展，首先需要教師具備相應的信息意識、信息素質(zhì)、信息教育能力。
從系統(tǒng)論觀點來看，教育活動是一個系統(tǒng)，其中包含的四要素為：教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育方式。該系統(tǒng)內(nèi)“流動”著并把各要素“串”起來的重要“物質(zhì)”，就是教育信息，教育系統(tǒng)的一項最重要的職能就是要教育者有效地把教育信息傳遞給受教育者，從這方面我們可把教育過程看作一個教育信息傳遞的過程：而教育者（教師）為系統(tǒng)中的教育信息主要的“信源”和“傳輸者”，無論在教育信息的準備、教育信息的傳遞等方面，教師都是重要的角色，具有舉足輕重的作用。可見，教育系統(tǒng)本身也要求教師必須具備一定的信息素質(zhì)。從適應信息教育開展的需求著想，抑或從教育系統(tǒng)本身的改革、發(fā)展出發(fā)，教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)都應得到充分重視。
3、素質(zhì)教育必須基于信息技術
我國的教育改革必須是面向素質(zhì)教育的，必須是基于信息技術的。信息技術本身雖不能自然而然地引發(fā)教育的革命，但它卻是這場必然發(fā)生的革命不可或缺的重要條件，因為作為智能化技術，信息技術既包括基礎設施又蘊涵著人類的高級智慧。信息科學技術、軟科學技術、人工智能等的研究與開發(fā)，不僅對我國現(xiàn)行的教育與教學理念提出了挑戰(zhàn)，而且為我們實現(xiàn)素質(zhì)教育的理想提供了切實可行的方案、技術、方法與認知工具。
多年的應試教育使學生習慣于被動地學習，思維的主動性和敏捷性逐漸萎縮，創(chuàng)新意識逐漸喪失，學習興趣消磨殆盡，嚴重地制約了他們作為未來建設者必備才能的發(fā)展。因此素質(zhì)教育強調(diào)學生在學到知識的同時，能夠發(fā)展自己的個性特長，形成能力，其中學會求知是一個非常重要的方面。信息教育的開展可以促進學習者主動學習的實現(xiàn)，使學生可以利用信息媒體主動地獲取相關信息，使學生在學習過程中不僅掌握了知識、技能，更重要的是學生學會了學習的方法，有利于素質(zhì)教育的實施，學生據(jù)自己的愛好、興趣和先天素質(zhì)，健康自由地發(fā)展。
二、教師信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵
教師的信息素養(yǎng)是指教師 對信息這一普遍存在的社會現(xiàn)象重要性的認識，以及他們在信息活動中所表現(xiàn)出來的各種能力的綜合素質(zhì)，它包括信息意識、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等具體內(nèi)容。 對于教師應具備的信息素養(yǎng)，我們認為最起碼應包含以下幾點：
1、敏銳的文化判斷能力
作為信息時代一名合格的優(yōu)秀教師，首先應該具有敏銳的文化判斷能力。因為在網(wǎng)絡時代里，網(wǎng)絡資源庫里儲藏的信息實在太多，有些西方國家會借助網(wǎng)絡傳媒，宣揚他們的文化價值思維方式，通過網(wǎng)絡，對我們進行文化滲透；而且在網(wǎng)絡世界里，還散布著各種消極的、頹廢的文化，它們借助網(wǎng)絡，不斷向青少年涌來。這些西方的文化以及那些消極頹廢的文化，很容易對青少年產(chǎn)生不良影響，因為青少年辨別是非的能力還不強，但是對各種各樣的事物又充滿好奇。
他們喜歡冒險、刺激，很容易被這些文化所影響，從而使心靈受到污染，最終背棄倫理道德，形成扭曲的人格。因此，信息時代的教師應該樹立正確的網(wǎng)絡文化價值觀，同時具備一雙慧眼，具有敏銳而正確的文化判斷和選擇能力，識別網(wǎng)絡中各種文化的真假、美丑與惡善，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的積極作用，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡文化意識，使學生免受那不良的、消極文化的影響。
2、強烈的社會責任感
互聯(lián)網(wǎng)是一個寶藏與荊棘毒刺、豺狼虎豹共存的原始森林，青少年對可能遇到的危險沒有絲毫預知能力和保護能力。所以，網(wǎng)絡科技時代的教師應該具有強烈的社會責任感，應該要經(jīng)常上網(wǎng)，積極主動地去認識網(wǎng)絡里虛擬而又真實的生活形式，為青少年的健康成長站好崗，為培養(yǎng)具有健全思想品德和富有創(chuàng)造力的未來社會創(chuàng)造者盡自己的責任，奉獻自己的力量。
作為信息時代的教師，還應有高度的自律意識。教師務必遵守網(wǎng)上秩序，嚴肅網(wǎng)上紀律，不能制作、復制、傳播各種違法亂紀和不利于先進文化建設的信息，應該自覺建立并遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，養(yǎng)成個人網(wǎng)絡道德的高度自律，做好榜樣，從而引導青少年也自覺遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，形成個人自由與自律相互統(tǒng)一，責任與道義相互和諧的網(wǎng)絡文化。
3、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力
要想成為網(wǎng)絡時代一名合格的教師，則還必須具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。因為教師面對的是我們未來社會的創(chuàng)造者，承擔著培養(yǎng)他們、正確引導他們發(fā)展的重擔。
當今世界的教育中，師生關系已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，教師的權威將不再建立于學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上。“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。所以，網(wǎng)絡時代的教師應該具有創(chuàng)造新思維與創(chuàng)新能力，這樣才能思想開明，采取正確的教學方法，當好學生學習的顧問、學習的參與者和積極的引導者，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。
4、資源的收集與管理能力
信息時代，知識爆炸，事實的信息大量出現(xiàn)甚至泛濫，如何收集并高效管理有效信息，這是信息時代教師必備的一項重要素養(yǎng)。與這項素養(yǎng)緊密相連的就是教師扎實的專業(yè)基礎知識，這是任何一個教師最基本的一種素養(yǎng)。因為沒有扎實的專業(yè)基礎知識，教師對該專業(yè)就不會具備一個完整的知識體系，再談相關資源的收集與管理以及更好地開展教學工作，那就比較勉強。教師在進行校園網(wǎng)建設時，還應該要對各種信息進行監(jiān)控、分析、加工、處理，從是棄非，傳良芟莠，從根本上凈化網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)建一個資料齊全、管理規(guī)范、運作高效的校園網(wǎng)絡。
5、協(xié)作能力
利用信息技術進行教育、教學改革是一項艱巨的工作，單憑個人或少數(shù)幾個人是無法完成的。而且信息技術發(fā)展又非常迅猛，其所產(chǎn)生的各種文化現(xiàn)象也在不斷變化。網(wǎng)絡時代的教師只有互相協(xié)作，經(jīng)常交流，共同解決利用信息技術進行教育時碰到的`問題，才能有利于教學改革。而且，教師還應具有與外校同行以及外界專家學者的協(xié)作能力，經(jīng)常開展網(wǎng)絡文化交流與合作，這樣，既有助于學生與其他教師正確理解網(wǎng)絡文化，也可擴大網(wǎng)絡文化研究影響，同時，也加強了教育部門和社會信息技術與網(wǎng)絡文化研究的隊伍建設，使當代教育與網(wǎng)絡文化研究不斷向廣度和深度發(fā)展。
三、提高教師信息素養(yǎng)的對策思考
現(xiàn)代化教學成功與否，在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，是否認識到信息工具（手段）的作用，是否想在教學中應用信息工具（手段），是否有能力使用信息工具（手段）并探討怎樣使用信息工具（手段）……換句話也就是取決于教師是否具備信息素養(yǎng) 。因此我們應從面向21世紀的挑戰(zhàn)、培養(yǎng)更多 四化建設者的角度出發(fā)，積極采取措施，不斷提高教師的信息素養(yǎng)。
1、切實調(diào)動教師使用信息技術的積極性
對于教師來說，使用信息技術的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。要幫助廣大教師樹立適應信息時代的教育觀念，深刻認識現(xiàn)代教育技術在教育教學中的主要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革的需要。并緊跟科學技術發(fā)展的步伐，積極迎接挑戰(zhàn)。努力掌握和應用現(xiàn)代教學技術，以提高自身素質(zhì)，適應現(xiàn)代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動信息技術在教師教學中的廣泛運用。
2、加強對教師的信息技術培訓
學校建立信息系統(tǒng)必須是硬件、軟件與人的信息素養(yǎng)的共同協(xié)調(diào)發(fā)展，而人的能力與積極性是信息系統(tǒng)發(fā)揮其潛力與取得效益的前提。我們提倡教師能用、會用并且想用。要通過培訓教師使其都能熟練使用計算機，學會一些 常用工具軟件的使用，如 word 等文字處理軟件等，最好能對多媒體、計算機網(wǎng)絡等技術有所了解并會操縱，將其應用于所教學科的教學中。另一方面抓好常規(guī)電教設備使用和常規(guī)電教教影制作的培訓。定期組織全校教師學習幻燈、投影、錄音、錄像、視頻實物展示器等常規(guī)電教設備的使用和對其的簡單維護，使教師能具備利用常規(guī)電教設備的一般功能和深層的功能，進而提高常規(guī)電教設備的有效使用率。
3、抓骨干，帶動一般
提出全員培訓的看法，并不是說所有的教師都達到一樣的能力水平，都具有一定的積極性。由于教師人數(shù)比較多，采取通過骨干來帶動一般的方式，可以比較快地推動教師的學習和進步，而且可以相互幫助，提高使用水平。至少我們的年輕教師、骨干教師、學科帶頭教師、教研組長等應該先行一步。尤其應該培訓教師中具有創(chuàng)新精神的人，一旦完成培訓，這些教師就會起到示范的作用，再與其他教師合作，向他們傳授技能，這樣其他教師也就渴望在教學中運用信息技術，來提高教學的質(zhì)量。
4、課程整合，互相促進
國內(nèi)外的很多專家提出，"課程整合"是對中小學生進行信息素質(zhì)教育的最為有效途徑之一。同時教師在與本學科 教學整合過程中提高信息處理能力 。目前許多學校都把計算機作為一門特色課程開設。實際上，計算機科學是涉及眾多學科的邊緣科學。小學計算機課程本來就不具有嚴格意義上的所謂計算機學科性。我們既要看到計算機課程的文化性，也要重視它的工具性，它既是文化課，又是一種操作課，從某種意義上，還可以把它視為為其它各科教學服務的工具課。我們應該淡化小學計算機課程的“學科性” ，強調(diào)它的綜合性 。把計算機教學與語文、數(shù)學、音樂、美術等學科結(jié)合起來，利用計算機輔助教學等手段，把信息素質(zhì)的培養(yǎng)落實到整個學校教育中去。
參考文獻：
1. 李興保，胡凡剛 網(wǎng)絡文化與教育 . 電化教育研究，2001，（2）
2. 陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告：《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育》
3．章慧敏 傅德榮 信息素養(yǎng)與信息技術教育 《中國電化教育》
信息時代應注重提高教師信息素養(yǎng)論文 篇2
摘要:本文以中國知網(wǎng)期刊為信息來源，運用統(tǒng)計分析、內(nèi)容分析等方法，對近年來我國高校教師信息素養(yǎng)提升領域的研究文獻進行了系統(tǒng)整理，對當前研究現(xiàn)狀以及主要研究內(nèi)容進行了分析，對研究中的問題進行了評述，并對高校教師信息素養(yǎng)未來研究思路提出了見解。
關鍵詞:高校教師;信息素養(yǎng);文獻綜述
一、研究現(xiàn)狀概述
課題組以中國知網(wǎng)為文獻信息來源，以“信息素養(yǎng)+高校+教師”為關鍵詞共有215篇文獻。根據(jù)對這些文獻整理與統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高校教師信息素養(yǎng)研究始于1997年，此后的十年內(nèi)，對此領域研究較少，只有16篇相關論文。自2007年起，對高校教師信息素養(yǎng)的研究逐年增多，2017年達到最高峰(28篇)，占總量13．02%。從刊源分布來看，主要涉及高等教育、教育理論、圖書情報、職業(yè)教育等專業(yè)期刊。從期刊層次來看，發(fā)表于核心期刊37篇，占總量17.21%;發(fā)表于CSSCI期刊19篇，占比8.84%。從文獻研究對象來看，對高職教師信息素養(yǎng)提升的研究67篇，對高校英語教師信息素養(yǎng)研究28篇，對高校體育教師信息素養(yǎng)研究19篇，分別占比31.16%、13.02%、8.84%。從文獻作者地域分布來看，中東部地區(qū)的研究占據(jù)主流，特別集中在江蘇等地。
二、研究內(nèi)容分析
從研究內(nèi)容分析上述相關文獻，發(fā)現(xiàn)對已有研究可歸類為如下五個方面:
(一)高校教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵研究
理論界對信息素養(yǎng)的研究起步于對其內(nèi)涵的研究。保羅澤考斯基(1974)率先提出了信息素養(yǎng)這一名詞，他認為信息素養(yǎng)是人們在解決問題時利用的信息技術和技能。Doyle(1992)在《信息素養(yǎng)全美論壇的總結(jié)報告》中給出了如下定義:信息素養(yǎng)是確定對信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方式，從基于計算機和其他的信息源獲取信息，評價信息，組織信息用于實際的應用，將信息與原有信息進行融合，在使用信息的過程中，以批判的眼光解決問題。
復旦大學媒介素養(yǎng)小組指出:信息素養(yǎng)是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。陳彥平(2013)認為信息素養(yǎng)是信息意識、文化積淀和心智能力、信息技術有機結(jié)合的能力系統(tǒng)。楊紅孺(2013)認為高校教師信息素養(yǎng)除了具備信息素養(yǎng)基本內(nèi)涵之外，還應具有特殊姓的內(nèi)涵。林聰(2016)認為高校教師所具備的信息素養(yǎng)主要指在專業(yè)發(fā)展中具有的對各種媒介信息的解讀和批判能力，使用媒介信息建設教育資源的能力，以及有效利用媒介教育功能的能力和素質(zhì)。王濤濤(2017)認為高校教師信息素養(yǎng)就是高校老師發(fā)現(xiàn)、檢索、分析、利用信息的綜合能力，包括基本信息素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)、特殊信息素養(yǎng)、學科信息素養(yǎng)。
(二)高校教師信息素養(yǎng)構(gòu)成研究
在高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容以及構(gòu)成體系方面，不同學者有不同的闡述。秦美娟和何廣鏗(2009)將大學英語教師的信息能力細化為信息獲取、信息評價、信息處理、信息管理、信息整合、利用信息技術交流、利用信息技術研究等7類能力。陳彥平(2013)認為高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容和指標主要包括:是否熟練運用現(xiàn)代教育技術理論、計算機基礎知識、網(wǎng)絡基礎知識、多媒體系統(tǒng)、多媒體創(chuàng)作工具以及信息應用的綜合能力。
解巖(2016)從信息爆炸與媒介融合的角度對高校教師信息素養(yǎng)的構(gòu)件進行了研究。林聰(2016)認為高校教師的信息素養(yǎng)由師德和教育責任意識、媒介的認知和使用技能、注意力和信息辨別能力、信息批判能力和創(chuàng)新能力、學習社區(qū)組織能力構(gòu)成。馬靜(2017)提出信息素養(yǎng)可以劃分為信息意識、信息能力以及信息道德三個維度。王濤濤(2017)認為信息素養(yǎng)就是要培養(yǎng)高校教師的信息化教學能力、信息化行業(yè)應用能力、信息化自我發(fā)展能力、信息化交流合作能力、信息化就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導能力、信息道德及信息辨別能力。
(三)高校教師信息素養(yǎng)水平及現(xiàn)狀研究
在高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析方面，問卷調(diào)查法是相關文獻中常用的分析方法。曹志梅(2007)、周建忠(2009)、王紅梅等(2012)、潘光照(2015)、馬曉婧(2016)對高校教師信息素養(yǎng)進行了問卷調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。陳彥平(2013)利用調(diào)查問卷，從師生兩個不同視角調(diào)查了學生和教師對大學外語教師信息素養(yǎng)的不同期待以及教學效果，調(diào)查表明高校英語教師的信息應用及效果都與學生的期待指數(shù)存在差距。王立柱(2016)采用了分層次分析法對高校教師信息素養(yǎng)評估方法進行了研究。
張一春、王宇熙(2016)對江蘇74座高職院校進行調(diào)研，分析了我國教師信息化教學存在問題;。李繼燕(2017)通過問卷調(diào)查及訪談調(diào)查對河北、山東兩省高校英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及歸因進行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示高校英語教師信息意識年齡差異顯著;信息能力的性別、教齡和海外經(jīng)歷差異顯著。
(四)高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)存問題研究
在高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)存問題上，相關文獻的主要觀點有:吉學武(2012)認為高校教師存在信息意識薄弱、信息知識匱乏、信息能力較弱、信息道德有待提高等明顯。潘光照(2015)通過問卷等調(diào)查方法，發(fā)現(xiàn)高校教師還存在著對信息素養(yǎng)技術掌握的不夠全面、對新技術運用能力較弱等問題。王濤濤(2017)認為高校教師缺乏信息意識和信息能力的提高氛圍;缺乏完整的教師信息素養(yǎng)提高規(guī)劃;缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對信息素養(yǎng)的正確認識。趙志宇(2018)認為當前高校教師信息素養(yǎng)提升最主要的問題是信息素養(yǎng)提升認識不足、信息化教學和科研能力較低、信息素養(yǎng)提升途徑單一。
(五)高校教師信息素養(yǎng)提升策略研究
在如何提升高校教師信息素養(yǎng)方面，主要的文獻觀點有:程琳(2010)從JITT(Just-in-TimeTeaching)的視角提出了高校教師信息素養(yǎng)定位、分流培養(yǎng)模式。吉學武(2012)提出要加強高校教師自身信息素養(yǎng);加強信息環(huán)境建設;建立多層次的培訓機構(gòu)等。陳彥平(2013)認為應當樹立全面信息素養(yǎng)觀、加強培訓、提供使用信息的條件、完善評估考核機制、學習了解與信息相關的`政策和法律、加強軟硬件建設，構(gòu)建信息素養(yǎng)提高平臺。馬維平(2014)認為需要從學習現(xiàn)代教育技術理論、學習現(xiàn)代教學媒體的主要內(nèi)容、學習現(xiàn)代信息技術:包括網(wǎng)路技術、視頻聲音編輯錄制技術、文字圖像處理技術、動畫制作技術、課件制作技術等方面提升。徐博文(2014)認為應從教師培訓、搭建平臺、積極主動等方面提高教師的整體信息素質(zhì)。高海燕(2015)認為應當創(chuàng)新信息素養(yǎng)培訓體系，建議高校安排多媒體課件設計與開發(fā)培訓，同時還可開展師生互助式培訓。林聰(2016)認為:把師德作為信息素養(yǎng)的核心要素，建立師德長效機制、從技能到素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師信息能力培訓的目標、加大資助力度，把信息化建設作為教學改革專項、建立新型師生關系。王濤濤(2017)提出應構(gòu)建信息素養(yǎng)持續(xù)提升體系、進行創(chuàng)新課堂教學模式實踐研究、構(gòu)建教師信息素養(yǎng)持續(xù)提升生態(tài)圈、建立新型師生關系。李繼燕(2017)提出要促進信息素養(yǎng)培訓的網(wǎng)絡化、個性化、針對性、持續(xù)性。陳獻輝(2017)認為應該通過加強教學支持以及加強實踐能力等方面，構(gòu)建教師信息素養(yǎng)提升耦合機制以及理論范式。
三、高校教師信息素養(yǎng)研究總結(jié)及展望
(一)研究評述
由文獻數(shù)據(jù)可以看出，近年來教師信息素養(yǎng)提升問題得到了教育理論屆的關注，對高校教師的信息素研究近10年來雖有逐步增多跡象，但研究成果總數(shù)與教育信息化其他方面的研究相比還較少，特別是高水平、高質(zhì)量的研究成果比例較低。在這些研究中，對高校英語、體育教師信息素養(yǎng)的專項研究比對其他專業(yè)教師的研究要多，對高職教師研究也占較大比重。中東部地區(qū)高校教師對信息素養(yǎng)關注度較高，特別是高校資源發(fā)達的江蘇等省份。理論界對高校教師信息素養(yǎng)的定義雖在表述上有一定的差別，但是在內(nèi)涵界定上基本趨于一致，均認為高校教師信息素養(yǎng)是高等院校教師發(fā)現(xiàn)、檢索、分析、利用信息的綜合能力。但在相關文獻中，缺乏與最新技術發(fā)展水平相適應的信息素養(yǎng)新內(nèi)涵的界定。在信息素養(yǎng)構(gòu)成方面的研究中，不同學者有不同的觀點，大部分學者認為信息意識、信息道德、信息技術應用能力是信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容。
但是，對信息素養(yǎng)構(gòu)成內(nèi)容的闡述過簡單、趨于表面，并且研究中少有見到對高校教師這一特殊群體所具備的信息素養(yǎng)構(gòu)成要件的研究。亦或是在文中提到，但并沒有深入研究在當前科技發(fā)展趨勢以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢下，高校教師應當具有的信息素養(yǎng)具體是什么?在對高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和問題的分析中，多采用問卷調(diào)查、面談調(diào)查等方法，這類方法在一定程度上能夠發(fā)現(xiàn)當前教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和差異因素，但是也容易出現(xiàn)調(diào)研樣本不明確、抽樣方法不合理等問題，易使調(diào)研結(jié)論受到干擾。另外以問卷調(diào)查作為主要研究方法略顯單一，可開發(fā)其他更多樣的研究方法。在對存在問題的分析中，信息意識薄弱、信息應用能力偏弱等問題是理論界公認的主要問題。但是隨著新技術的出現(xiàn)，高校教師信息素養(yǎng)水平的提升又面臨了新的問題，這些問題也應進行闡述和分析。此外，在現(xiàn)有文獻中，還缺乏對高校教師信息素養(yǎng)的影響因素的實證分析。在提升高校教師信息素養(yǎng)的策略研究中，能夠針對現(xiàn)存問題提出解決方案，從提升教師信息意識，樹立教師信息道德，加強教師信息應用能力等方面提出了建議。但是在現(xiàn)有文獻中，除了對英語教師和體育教師信息素養(yǎng)提升的研究較多，高校其他專業(yè)教師信息素養(yǎng)提升策略的研究還比較少見，然而不同專業(yè)高校教師的信息素養(yǎng)要求應該是不同的，自然提升策略也應有區(qū)別。另外，多數(shù)論文提出的信息素養(yǎng)水平提升建議也比較籠統(tǒng)，不夠具體，也沒有與最新的信息技術相結(jié)合，在這個方面的研究還不夠充分。
(二)研究展望
通過對已有文獻研究現(xiàn)狀分析，預測未來高校教師信息素養(yǎng)研究可從如下三個方面開展:(1)新技術影響下的信息素養(yǎng)新內(nèi)涵的界定。應結(jié)合當前科技前沿技術以及國家信息化水平新要求，提出高校教師信息素養(yǎng)新內(nèi)涵以及構(gòu)成要素。(2)高校教師信息素養(yǎng)影響因素實證分析。通過建立模型分析高校教師信息素養(yǎng)的影響因子。(3)分學科、分專業(yè)對高校教師信息素養(yǎng)提升策略展開研究。通過縮小研究對象，將高校教師分解為不同專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點分析應當如何提升專業(yè)教師信息素養(yǎng)水平，使研究結(jié)果更具指導性。
信息時代應注重提高教師信息素養(yǎng)論文 篇3
摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，信息化已經(jīng)滲透到了社會的各個領域中。學前教育信息化是我國教育信息化的有機組成部分，因此，提高幼兒教師的信息素養(yǎng)已被提上了改革日程。本文對現(xiàn)今幼兒教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和改善策略進行重點解析。
關鍵詞：幼兒教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)探討
幼兒教師的主要職責是傳授給幼兒知識，提供信息資源，并且組織幼兒進行各項活動。幼兒教師是幼兒在學習成長過程中的幫助者和管理者。在信息時代背景下，幼兒教師的職責已經(jīng)不僅僅局限于這些方面，還要有效利用信息技術和信息資源對幼兒進行更好的輔導和教育。
一、信息素養(yǎng)
1.信息素養(yǎng)的概念。信息素養(yǎng)這一詞匯最早出現(xiàn)在上世紀七十年代中期，是由信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基提出的。信息素養(yǎng)實際上是人們所需要具備的一種基本能力。現(xiàn)如今我們對信息素養(yǎng)提出了更高的要求，就是在這種信息化時代高速發(fā)展的背景下，人們要有能力從各個渠道中獲取最有效的信息，并合理的運用這些信息。
2.信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)能力具體表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）基本能力：信息素養(yǎng)其實是一種基本能力，它是一種對信息社會的適應能力。這種基本能力包括基本的學習技能以及人際交往能力和創(chuàng)新實踐精神。（2）綜合能力：信息素養(yǎng)的涉及范圍較廣泛，它包括人文、技術、經(jīng)濟、社會等眾多因素。
二、培養(yǎng)幼兒教師信息素養(yǎng)的必要性分析
信息技術的發(fā)展帶動了教育領域的創(chuàng)新，不同的教學媒體模式在每個階段的教育中都得到了廣泛的應用和傳播。尤其是多媒體的出現(xiàn)，極大地沖擊了傳統(tǒng)教學模式。這種改變也與幼兒接受新鮮事物的能力有很大的關系。幼兒能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生直接的認識，多媒體教學恰好利用了這一特點，使幼兒能夠更好地學習并發(fā)現(xiàn)新事物。這樣在一定程度上減少了幼兒教師的工作量，同時也滿足了幼兒喜歡玩耍的天性。因此，提升幼兒教師信息素養(yǎng)能力是非常重要的。
在幼兒教師提高自我修養(yǎng)與技能的.過程中，良好的信息素養(yǎng)能力能夠幫助幼兒教師更加牢固地掌握知識并拓寬知識面，還能幫助幼兒家長對幼兒進行科學的指導，提高幼兒教師信息素養(yǎng)能力的必要性不言而喻。
三、當前幼兒教師信息素養(yǎng)缺失的原因
1.學校的重視程度不夠。雖然目前已經(jīng)把對幼兒教師的信息素養(yǎng)教育提上了工作日程，但是依然有一些學校領導沒有給予重視，而且政府和學校沒有相關的培訓，這在一定程度上制約了幼兒教師信息素養(yǎng)的提升。
2.幼兒教師的參與不夠。幼兒教師在選拔時是經(jīng)過了層層挑選的，因此，幼兒教師往往自我感覺良好，認為自己已經(jīng)掌握信息素養(yǎng)的知識和能力，再加上沒有專門的培訓，使得他們對信息素養(yǎng)的認識十分片面。
3.幼兒園基礎設施薄弱。許多幼兒園由于資金不足等問題，在信息化建設方面的基礎設施十分薄弱，比如幼兒園里很少能見到多媒體室、電子閱覽室等，這在一定程度上也影響了幼兒教師信息素養(yǎng)能力的提升和培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)幼兒教師信息素養(yǎng)能力的有效途徑
1.構(gòu)建良好的信息化環(huán)境，為提高幼兒教師信息素養(yǎng)能力提供外部環(huán)境。信息化環(huán)境是影響幼兒教師信息素養(yǎng)的關鍵因素之一，因此，學校應該加強構(gòu)建信息化建設，提供完善的硬件設施。教育主管部門也應該加大資金投入力度來配合學校，加強信息資源化配置，提供優(yōu)質(zhì)教學資源。
2.加強培訓，促進教師信息素養(yǎng)不斷提高。幼兒園領導和主管可以基于以下兩個培訓方法開展教師培訓：（1）園本培訓。園本培訓是幼兒園自主培訓的一個重要措施，園本培訓是立足于教師崗位，針對幼兒園教學的實際情況進行培訓的一種形式。（2）集中培訓。集中培訓是教育部和各級省市教育廳共同組織的對幼兒園開展的培訓，集中培訓的主要對象就是幼兒園園長和各級幼兒園教師，目的在于培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。我們可以將這兩種培訓模式進行整合，先進行集中培訓培養(yǎng)出信息技術能手，全面提高幼兒教師的信息素養(yǎng)能力。可以讓老教師帶領年輕教師進行學習，年輕教師也可以幫助老教師進行信息素養(yǎng)的學習，利用優(yōu)勢互補的方式達到幼兒教師信息工作的全面開展。另外，在培訓內(nèi)容上也可以根據(jù)幼兒教師的能力分為基礎班、提升班，保證不同層次的幼兒教師都能更好地學習，以此全面提高幼兒教師的教育教學與信息技術運用能力。
3.建立健全獎勵機制。幼兒園在進行幼兒教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)計劃時，也應該建立健全獎勵機制，調(diào)動幼兒教師參與信息化建設的積極性，對能力較強和優(yōu)秀的幼兒教師給予晉升、提高工資等獎賞，使教師更有積極性，激勵教師自覺地投入到信息技術的學習中。
對幼兒教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期系統(tǒng)的工程，這不但需要幼兒教師自身的努力，還需要幼兒園、教育部門的全力配合，協(xié)同工作，以取得良好的培訓效果。同時幼兒教師也要自覺主動地進行信息素養(yǎng)的學習，讓多媒體教學貫穿到教學的方方面面，使幼兒能夠茁壯成長。
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信息時代應注重提高教師信息素養(yǎng)論文 篇4
隨著信息社會的快速發(fā)展，新課程改革的不斷推進，信息技術逐漸融入社會的各個領域，其中包括教育領域。教育信息化必然要求教學信息化、教師信息化，因此數(shù)學教師的信息化教學能力成為普遍關注的熱點話題。信息化教學是指教育者和學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。信息化教學能力是以促進學生發(fā)展為目的，利用信息資源，從事教學活動、完成教學任務的綜合能力。
1 數(shù)學教師信息化教學能力的重要性
國家《普通高中數(shù)學課程標準》（實驗稿）的課程理念中提到：“注重信息技術與數(shù)學課程的整合。高中數(shù)學課程應提倡利用信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容……加強數(shù)學教學與信息技術的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)�！蓖瑫r，組織數(shù)學教師進行相關的培訓活動，其中包括職前培訓和職后培訓。職前培訓是針對師范生開展現(xiàn)代教育技術課程以及Intel未來教育的培訓課程，著重提高師范生的信息化教學能力。職后培訓是針對在職教師進行的相關培訓，提倡信息化教學、多媒體技術的有效應用。由此可見，數(shù)學教師的信息化教學能力隨著信息技術的廣泛應用和傳播，已經(jīng)在教學中占據(jù)著重要的地位。
2 數(shù)學教師信息化教學能力的影響因素
2.1 外在因素
�。�1）社會影響。社會的政策以及國家對信息化教學的提倡度與信息化教學能力成比例，在社會政策上，鼓勵支持多媒體技術在學校的引進，同時給予技術指導。在提倡度上，加大數(shù)學教師信息化教學意識的滲透和能力的培訓，提倡將以往數(shù)學教學中單一的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的新型合作型教學方式，鼓勵教師利用多媒體彌補傳統(tǒng)教學的不足并以提高教學效果為目標進行多媒體教學。
�。�2）學校影響。學校物理環(huán)境是影響因素之一，在省市中學，由于多媒體設備完善，數(shù)學教師可以制作多樣化的數(shù)學課件以減少不必要的板書和提高學生學習的興趣。例如在指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的教學中，利用幾何畫板可以制作動態(tài)的變化效果，不僅形象有趣地展示了課堂內(nèi)容，也增強了學生對數(shù)學知識的感知能力，從而提高了學生的學習興趣。但是，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，由于資金匱乏或者信息技術的學習不夠，多媒體教室安排不足，導致一些原本對信息技術教學有意向的教師放棄多媒體教學，信息化教學能力就顯得相對薄弱。
（3）教師之間的影響。教師之間的互相支持、資料共享、經(jīng)驗共享會給予數(shù)學教師積極的影響。同事之間互相研討，將各自信息化教學中的經(jīng)驗分享給大家，經(jīng)驗不足的.教師就會在進行多媒體教學時揚長避短，從而更好地完成教學。
2.2 內(nèi)在因素
內(nèi)在因素對數(shù)學教師信息化教學能力的影響是最主要的方面。其中包括：
（1）自我效能感。指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。自我效能感強，教師會增加信息化教學的意愿。主動提高自身的信息化教學能力。反之一些教師因為信息化教學進行不順利便對自己運用信息技術沒有信心，從而不愿意使用多媒體教學。
�。�2）信息技術與數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。它是教師進行信息化教學的原動力，也是提高信息化教學能力的必然要求。數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展途徑有研討會、省市培訓、專業(yè)進修等。通過螺旋式漸進學習過程使教師的信息化教學能力得到有效的發(fā)展和提升。
3 發(fā)展數(shù)學教師的信息化教學能力的途徑
通過對信息化教學能力必要性的闡述我們了解到，發(fā)展數(shù)學教師的信息化教學能力是每一位老師的必修課。下面主要從三個方面分析。
（1）國家和社會支持，包括完善多媒體設施、普及信息化教學課程。計算機、網(wǎng)絡、教學應用軟件等是發(fā)展數(shù)學教師信息化教學能力的基礎性設施。國家可為學校硬件環(huán)境的完善提供必要的幫助。如免費為中小學提供必要的多媒體設施以保障教師信息化教學能力的發(fā)展。同時，國家相關部門通過開發(fā)信息化教學課程對教師進行培訓和考核。
（2）學校支持并為教師提供各種幫助。學校配備專業(yè)人員幫助教師掌握信息技術如給教師定期進行培訓，鼓勵教師分享信息化教學心得，幫助教師完善教學方式來提高教師的信息化教學能力。同時，學校有責任引導、組織學科教師開展信息化教學的教學研討、教學觀摩，開展教師間的信息化合作教學如信息化教學集體備課、集體討論、集體教學研究等。充分的教學協(xié)作與交流，有利于教師信息化教學能力發(fā)展的經(jīng)驗共享。
（3）教師自身發(fā)展——信息化教學能力發(fā)展的內(nèi)部動力。數(shù)學教師需要形成新的信息化教學理念。信息技術無處不在，數(shù)學教師應積極關注相關信息，學習信息化教學知識，改變傳統(tǒng)的教學觀念，形成新的信息化教學理念以提高自身的教學信息化能力；數(shù)學教師需要創(chuàng)新教學方式，這是數(shù)學課程改革的要求。信息化教學方式是信息時代的必然產(chǎn)物。教師在各類學習、交流和模仿的基礎上進行創(chuàng)新，將信息技術整合于數(shù)學課堂中，不僅提高教師的信息化教學能力，也提高教學效率；數(shù)學教師需要信息化專業(yè)發(fā)展。多媒體課件的制作、信息技術的應用、信息技術與課程的整合都需要教師在信息化專業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)。通過專業(yè)學習和教學實踐的反思以提高信息技術在教學中的應用，從而提高數(shù)學教師信息化教學能力。
參考文獻
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信息時代應注重提高教師信息素養(yǎng)論文 篇5
一、小學數(shù)學教師應具備的基本素養(yǎng)
1.數(shù)學技能。
數(shù)學技能指的是教師自身所具備的綜合教學能力，也是直接影響教學效果的主要因素，它包括各種數(shù)學綜合能力，如數(shù)學的思考能力、數(shù)學論證能力、提出問題并解決問題的能力、表示能力、交流觀點能力等。只有充分具備各種數(shù)學綜合能力，才能為提高數(shù)學課堂教學效率打下良好的基礎。
2.主要數(shù)學概念。
主要數(shù)學概念指的是包含有足夠多的類型和深度來揭示數(shù)學的本質(zhì)。在小學數(shù)學教學中，教師要慎重選擇機會、變化和增長、從屬性關系等概念作為其需要的數(shù)學概念。因此，數(shù)學素養(yǎng)不僅需要數(shù)學技能，還需要一定的數(shù)學概念，這樣才能使教師本身的教學能力更加完善，從而達到理想的教學效果。
二、提高小學數(shù)學教師素養(yǎng)的途徑
1.提高自身素養(yǎng)，需要不斷“充電”。
隨著我國的'經(jīng)濟發(fā)展與科學的不斷進步，如今已邁進經(jīng)濟時代，面對已逐漸老化的知識，日益更新的知識時代要求數(shù)學教師必須具備終身學習的能力，只有不斷“充電”，才能與時俱進，才能更快的掌握最新的教學思想與教學技術，為社會培養(yǎng)出有用的人才。作為小學數(shù)學教師，除了要具備專業(yè)的數(shù)學技能，提高教學水平，還要學習兒童心理學，同時還要加強藝術、自然、社會等方面的知識，提高自身數(shù)學素養(yǎng)，這樣才能在教學中更快速的掌握小學生的心理特點，制定出符合學生的教學計劃。另一方面，不僅要從專業(yè)方面提升自身素養(yǎng)，同樣還要向同事學習，每位教師都有自己對教學的獨特見解和經(jīng)驗，與同事多溝通多交流，能夠有效的促進自身的進步。
2.提高自身素養(yǎng)，需要勤于思考。
“學而不思則罔，思而不學則殆”，由此看出，數(shù)學教師若想要提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，還要學會勤于思考，只有認真思考才能發(fā)現(xiàn)平時難以發(fā)現(xiàn)的問題與不足，經(jīng)常反思自己才能取得進步。因此，在日常教學時，教師既要熱愛教育事業(yè)，同時又要勤于思考，這樣才能使學生用心傾聽，讓學生的心靈產(chǎn)生欽佩與折服。
3.提高自身素養(yǎng)，需要善于積累。
提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，除了要豐富自身的各項知識外，還要善于積累。每位數(shù)學教師都要學會善于積累生活中的知識和信息，豐富自己的內(nèi)涵。在平時瀏覽網(wǎng)頁或看電視新聞的時候，應特別關注有關于數(shù)學方面的信息和新聞，凡是在生活中遇到相關材料或問題時，應及時記錄下來。對于社會中發(fā)生的信息和新聞，也要試著留心其中的與數(shù)學相關的問題，例如公交車的問題：3路車每5分鐘發(fā)一次車，6路車每10分鐘發(fā)一次車，這兩路車要過多久后會同時發(fā)車呢？若是在課堂中教師能夠用這樣的方式來提問學生，會使學生感覺到真實和親切，同時也可以把“求最小公倍數(shù)”這樣枯燥無味的問題變得生動起來，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
4.提高自身素養(yǎng)，需要勇于創(chuàng)新。
小學數(shù)學教學中，主要的知識點都來源于課本教材，雖然如此，但教師不能一味的只采用課本的知識來啟發(fā)學生學習數(shù)學，應在課本教材的基礎上對數(shù)學知識進行創(chuàng)新，從而在教學中實施創(chuàng)新的體系。例如在數(shù)學教學中，教師應鼓勵學生開展多向思維，從不同角度看待問題，運用“一題多解，舉一反三”等方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，如果沒有多向思維和創(chuàng)新的能力，那么很容易在解題時鉆牛角尖，不能用邏輯思維處理問題。因此，只有教師提高自身素養(yǎng)，用創(chuàng)新的精神來對待數(shù)學，才能培養(yǎng)學生的多向思維和創(chuàng)新能力。
5.提高自身素養(yǎng)，增強運用數(shù)學的能力。
能夠熟練運用數(shù)學是提高自身數(shù)學素養(yǎng)的主要一部分。如今，數(shù)學科目作為各門科學的重要基礎，在很多領域中也起到關鍵性的作用，可以說數(shù)學的影響是無處不在的。因此，每位公民在一定程度上都具備一些運用數(shù)學解決問題的能力，例如，隨著社會科學的逐漸進步與發(fā)展，目前已經(jīng)逐漸采用概率統(tǒng)計方式來播報天氣預報，或用圖表來表示工作速度等。而對于小學數(shù)學教師來說，其擔負著培養(yǎng)社會人才的艱巨任務，因此，做好這方面教育的重要程度也是可想而知的。小學數(shù)學教師必須增強自身運用數(shù)學的能力，能夠在生活中熟練運用數(shù)學來解決各式各樣的問題，從而達到提高自身數(shù)學素養(yǎng)的目的。
三、結(jié)語
綜上所述，作為小學數(shù)學教師，自身的數(shù)學素養(yǎng)將直接關系到教學效果的優(yōu)劣，因此，只有在日常生活和工作中不斷積累經(jīng)驗，收集與數(shù)學有關的新聞和信息，增強自身的數(shù)學能力，正確的理解數(shù)學，分析數(shù)學，才能有效的提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。
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