淺談在信息技術教學中如何培養學生的創造力

淺談在信息技術教學中如何培養學生的創造力

新余市第一中學  周海燕

[摘  要]在信息產業日新月異的今天，要培養學生的創造力尤為顯得重要，本文就針對了如何在信息技術教學中培養學生創造力介紹了一些相關知識。
[關鍵詞]創造力、創造意識、信息技術、創造教育環境

在經濟和科技高速發展的今天，人才的創造力比以往任何時候都顯得更為重要。形勢的發展，客觀上要求作為人才搖籃的學校應在培養學生創造力方面作出新的貢獻，信息技術課不僅僅是讓學生按部就班地動手進行常規性操作，取得一定的成果，還應讓學生的創造力在此過程中受到鍛煉和提高。因此，要采取切實可行的措施，加強信息技術課的安排及其對學生創造力的培養。
作為教師，我們首先應該明白開設這門課的目的是為了適應社會的信息化，實施素質教育,中小學信息技術教學培養目標是讓學生了解計算機文化，初步掌握計算機基本知識和技能的同時增強信息意識，有效培養學生對信息的收集、處理和應用的能力，鍛煉學生的自學能力和創造能力，以便其更好地適應時代發展，參與社會競爭。教學時要時刻注意信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，而是把計算機作為一種工具，培養他們用信息技術解決問題的能力，培養其創造力。
一、興趣是培養創造意識的基石。
　　心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。因此若想喚起創造意識，就必須首先激發學生的學習興趣。那么學習興趣又從何而來呢？蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智能能統帥事實和現實，人的內心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。所以興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，從而為創造意識的產生奠定基礎。

　　——精心設計任務。任務設計的好與壞，直接影響到學生學習興趣的培養。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。
　　比如，錄入文章、修改文章一般是學生不感興趣的事�？稍O計一個小任務：輸入題目為“我的愛好”的小作文，內容可圍繞自己的實際情況而定。這樣學生在饒有興趣完成任務的同時，不僅可掌握錄入文章的基本規則，而且當發生輸入錯誤時，還可學會修改文章的技巧。
　　再比如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉及拉伸的技術是比較晦澀的，為了解決這一難點，可讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設計大小不同的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務的生動有趣，可使學生在輕松的環境中掌握知識難點。
　　——講解內容少而精。少而精主要是指根據教學內容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質上精講，排除學生已經掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，發揮創造意識解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。
　　比如，教學邊框和底紋時，只詳細講解對話框中的一個標簽——“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標簽，讓學生自己去體會它的使用方法。
　　——運用“羅森塔爾效應”。要培養學生的自信心，就應充分運用“羅森塔爾效應”這一行之有效的理論。一個人創造力的發揮離不開自信，自信是實現自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。
　　例如，在每堂課即將結束時，進行作品展示。當自己的作品出現在投影儀或網絡上時，學生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學習中，努力探索新的技巧和操作方法。
二、營造良好的創造教育環境是培養學生創造力的關鍵
營造有利于創造的教學環境，這包括教學心理和計算機教學環境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論、交流，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創造的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創造的自信心，使其創造思維處于活躍狀態。
同時我們還應注意創設創造教育的大環境，使之與創造力培養相適應，計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機和網絡技術作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創造力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創造性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯系與合作，使學生的創造力達到整體提高的目的。為了充分發揮學生的創造潛力，學校要采取措施構建創造的教育環境。如在校內組織網頁制作比賽，對學生的創造成就進行獎勵，并將優秀作品在網絡上交流。這不僅為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創造、尊重創造人才的氛圍。  
計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。計算機教師如何影響學生，幫助學生分析其優勢和存在的問題，幫助他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環節。因此教師應該充分發揮自身的作用，在處理課堂教學時，針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調動學生學習的積極性。在組織每一課堂教學時，可設計高潮來調節課堂氣氛，這種高潮設置的時機沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。
三、重視個性發展，培養創造意志
1、尊重個性發展，樹立新型師生關系尊重學生個性對培養他們的創造力具有重要作用。教學中我十分重視學生的個性發展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。在每屆新生開始本學科學習的第一節課，我都請學生回答一份問卷，以了解他們對信息技術的掌握情況及對計算機學科的態度。幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動，更加確信只要公正地對待學生，他們中的每一個人都能有所進步、有所創造。同時我還確信，充滿愛心和個性化的課堂，是以促進達到最根本教學目標為中心的；在這樣的課堂上，所有的學生不論學習好壞都受到歡迎。上機實習課，我把學生分成小組，學生在小組里共同討論問題，學會盡情地思維、用心地學習、大膽地發揮自己的聰明才智、表達自己的觀點，達到了相互促進的目的。在小組里學生逐漸意識到：學習需要團結協作而不只是競爭，進而感到全班同學、學校乃至國家與自己的利益休戚相關，決不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時，我則盡可能地了解學生，并且讓學生充分發表自己的意見。在這種學生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環境中，他們可以精力充沛地學習、全神貫注地獲取知識和能力。
在課堂上，我與學生間形成的良好的關系也培育了學生真正好學的風氣。我號召學生成為“探索者”，要求學生在平等的師生關系面前展示他們的才能。在授課時，我一般只是把一些最基本、最簡單的操作先講解以下，在這樣的氛圍中，學生能夠獲得輕松自在的感覺，能以通常習慣的方式展示他們的知識和技能。學生學習成績的新標準取決于教師對他們尊重和信任的新標準。而學生創造力的發揮則取決與教師對他們尊重和信任的程度。
2．尊重學生的主體精神，培養主動性
沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創造力。教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，更注意調動學生的主動性和積極性。我經常思考：學生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發？他們學會學習了嗎？信息技術課作為一門知識性與技能性相結合的課程，尤其注重學生實踐。上機實習時，我總是提出問題，讓學生去解決。開始時，個別學生有畏難情緒、依賴性很強，總是希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學生幫忙。這些想“偷懶”的學生只有自己摸索，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動學習的積極性,又啟迪了學生獨立處理問題的能力,有培養了學生的創造意志.有的學生在計算機學習階段總結中說:“最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧。”我認為學生的這種收獲,就是教師的最大欣慰。
四、強化教學民主意識
教育實驗證明，民主式教育效果最佳，而權威性教育嚴格地限制了學生的思想和行為，對學生能力的發展最為不利。因此，教師在課堂教學中，要創設一個民生、和諧、奮進的課堂氣氛。可以從以下幾個方面入手：
1.給學生充分的信任
教師的信任對學生尤其重要。這種信任是培養、增強學生自信心的基礎，而自信心又是發揮學生創造性不可缺少的因素，所以學生在發表見解、動手操作時，教師可用語言、眼神等給學生以鼓勵，幫助學生樹立自信心。
2.減少不必要的規定
在課堂上規矩太多會阻礙學生創造力的發揮，因此，課堂上可打破傳統的課堂模式，比如：交流作品時，可允許學生在教室內走動以便于觀摩、討論等，對于有較好基礎的學生可讓其擔任“小教師”。
3.適時評判
有關研究證明，當被試者在操作過程中被告知結果將被評判時，他們的創造性會明顯降低。所以當學生在課堂上嘗試實踐時，教師不要輕易評判，以免擾亂其思路，應該讓學生在安全的心理感覺下自由思想、操作，充分發揮其創造力。比如：學生用計算機畫樹時，其畫出來的樹可以是三有形的、也可以是橢圓的、多邊形……只要其創造的理由能使老師和同學覺得有道理就可以。
五、重視實踐，培養創造力
1、優化合作學習是培養創造力的基礎
在計算機課教學過程中，應自始至終貫穿的教學思想是：創造盡可以多的機會讓學生親自動手操作，學生只有在不斷的使用過程中才能學好用好計算機。由于現有實際條件的限制，信息技術課教學中一般要兩個學生合用一臺計算機，這就要求教師在分配計算機時注意運用合作學習理論，合理搭配，科學分組。特別是對于一些羞于動手或對計算機操作有一定顧慮的學生，更應該特別關注。對學生上機的時間要分配清楚，比如：對每個學生操作幾分鐘，誰先操作，誰后操作，到什么時間應該“換位”等教師要嚴格要求，以避免出現少數學生“霸占”機器，致使一些學生長期無機會接觸機器的問題發生。此外還要注意發揮合作學習方式的優勢，加強學生個體之間的信息交流，通過辯論、比賽等在競爭中相互啟發補充、共同發展提高。這樣，有利于面向全體學生，有利于學生主體地位的提高，有利于刺激學生的創造興趣與創造思維。

2、教學中，教師要把學法指導作為促進學生創造法潛能發展和可持續發展的一個突破口，通過學法指導，使學生敢于探索，達到有所發現、有所前進的目的。從而主動地認識和把握知識，使思維和探索性和創造性得到培養。
六、良好的多媒體手段是培養創造意識的保證。
　　對于計算機教學而言，最有效的多媒體手段是多媒體網絡教室、計算機、投影機。充分地利用這些現代化的教學設備，可以大容量、快節奏、高效率地進行教學，使學生順利地掌握計算機知識，提高智力和非智力因素，加強學生創造意識的培養。
　　——布置任務。布置任務，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務明確的同時又可激發學生的學習興趣。如上課之前，先用計算機投影儀將本節課要完成的任務展示出來，或是一幅畫，或是一篇文章。
　　——輔助講解。當需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網絡實時播放教師的操作過程，使每一個學生都能清晰、準確地看到，從而明確操作方法。
　　——交流討論。當某個學生需要介紹自己的學習經驗時，可以利用多媒體網絡將他的計算機畫面和他的聲音，傳送到整個網絡，使每個學生都能看清他的操作過程，聽清他的聲音。與此同時，其它的學生可以提出不同意見，從而達到交流討論的目的。
　——作品展示。當學生的任務完成時，利用多媒體網絡展示學生的作品。使學生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續時間，從而為創造意識的產生奠定基礎。
總之，教師在計算機教學過程中要從培養學生學習計算機興趣入手，營造良好的創造教育環境，尊重學生個性發展，保證學生有創造的時間和空間，著力培養學生的創造力，全面提高學生綜合素質，使他們成為適應信息時代要求的人才。


[參考文獻]
《中國電化教育》、《計算機報》、《中小學電教》、《中國電腦教育報》。

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