- 相關推薦
農村中學網絡環境下的信息技術課堂教學之我見
奉新縣石溪學校 龍興銘【摘 要】當前，internet在我國獲得了前所未有的發展，作為教育前沿的學校，基本上都接入了因特網，在網絡環境下的信息技術教學也成了信息技術老師討論最多的話題，但是,在鄉鎮中學，由于受到農村經濟文化發展水平的制約，例如經費不足，資源缺乏，重視不夠，專職教師缺乏，部分教師從觀念上、教學方式方法上存在誤區，特別是接入互聯網帶寬上的限制，導致農村中學在網絡環境下的信息技術教學發展緩慢。作為農村中學的信息技術老師，我們要如何利用好現有的條件設備，結合自己本土本校的實際情況，走出一條適合我們自己的課堂教學之路呢？本文將根據筆者近兩年的摸索研究，把自己的一些經驗心得拿出來和大家一起探討研究，希望能起到拋磚引玉的效果。
【關鍵字】信息技術、網絡教學、農村
一、問題的提出
鄉鎮農村信息技術現狀調查分析
以筆者所在鄉鎮調查為例：絕大部分學生在沒有上信息技術課前對電腦沒有任何認識。可以說信息技術的基礎非常薄弱。大部分學生接觸到計算機的只有兩個地方，一個是學校的信息技術課堂；另一個就是鎮上的網吧。目前，多數學校的信息技術課每周僅開1-2節，很多學校雖然配好了電腦房，但電腦擁有量太少，平均兩三個學生用一臺電腦。基本上所有的學校都能上internet，但接入的帶寬網速很慢。
由上面的調查情況我們可以看出：
1、農村學生接觸計算機的時間很少。了解計算機的信息渠道也很窄，計算機的基礎相當薄弱。
2、農村學校網絡課課堂教學比較困難，學生一起上網的時候，網速慢的讓人難以承受，大大的影響了學生對網絡的興趣。
3、學生課后沒有實踐練習的地方，信息課間隔時間比較長，所學知識容易遺忘。
對于出現的這些新情況，我們應該怎么做呢？本來很有趣的一堂課也會變得索然無味，時間長了學生還會逐漸對信息技術這門課失去興趣。
二、目前大部分農村學校信息技術教學現狀
1、 學校的態度。
目前，大部分農村學校對信息技術學科開始逐步重視起來，特別是新課程改革以來，各個學校信息技術學科的得到發展。但由于受條件的限制，大部分農村學校配置的電腦還不夠多，上課時大部分還是兩個人一臺電腦。電腦房基本上都是ADSL的寬帶接入方式，幾十臺電腦用一條線，上網速度非常慢。學校里也都很想解決這些問題，但資金困難，這個問題短時間內很難解決。
2、 信息技術教師的課堂教學
很多農村中學現在沒有專職的信息技術教師，信息技術課是其他學科的老師在兼職，這些老師在上信息技術課時可能更多的是在按照他自己的本職學科規律在上課。專職的信息技術老師在上課時也很難擺脫傳統教學方式的影響,根據筆者的調查，當前信息技術學科存在最多的兩種課堂教學模式是下面的兩種教學模式：
（1）根據課本，教師講，學生練的“填鴨放羊”式教學模式。這種課堂教學模式，教師每節課先講10 ~ 20分鐘，然后讓學生自由練習20 ~ 30分鐘，無完整的教學步驟、教學方法、教學反饋和評估體系，教師無法控制教學活動進程甚至不想去控制，任憑學生“自由發揮”，這種方式對于農村學生，很難行的通。沒有經過加工處理過的教材，對于學生來說很多東西根本就不理解，很多本節課要涉及到的但前面沒有講過的知識，教師不可能一下就把它拿來用。而且這種方法也很難體現新課程下的學生主體地位和教師的主導地位。
（2）教師示范，學生模仿的“講練循環”式教學模式。這種課堂教學模式現在被大量信息技術教師所采用。教師先就每個知識點講解并操作示范，學生再模仿操作訓練，如此循環來完成整個教學任務。這種教學模式做到了講練結合，先看后練。應該說這種課堂教學模式非常適合初學者，也比較適合一些學生沒有接觸過的新知識的講解，對于農村中學的學生，這種方法非常有效，但是如果長時間采用這種方法，它非常不利于我們學生的成長。這種教學模式框死了學生的學習內容，忽視了學生認知主體的作用，凍結了學生的思維，完全是一種“即學即用”的機械培訓式的教學。這種教學無法培養學生的創新能力和自主學習的能力，不利于學生的個性發展，屬于一種以行為技能訓練為主的示范模仿學習的教學模式，不適應中學計算機教育培養目標的要求。
我們看一下《綱要》對中小學信息技術的要求：“中小學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養學生的自學能力和創造能力，在開發智力、受人以漁的教學過程中實現對學生的素質教育”。我們可以看到，信息技術教學不僅僅是傳授計算機的基礎知識，更不是片面追求“學而致用”的職業培訓，而是把計算機作為一種工具，來提高中小學生的素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。而我們很多信息技術老師在課堂上還是以傳授學生技能為教學目標。在學生的能力和信息素養的培養上下的功夫還不夠。
三、問題的分析和解決
1、客觀存在硬件問題的分析和解決
現在擺在我們農村信息技術教師面前的最大硬件問題就是電腦太少，上網的速度太慢，以至使正常的教學活動都很難開展。我經常聽到有老師在發牢騷，兩個或三個學生坐在一臺電腦前，上課時的紀律很難控制，學生的計算機水平也很不平衡，有的同學甚至一個學期都沒有去操作過電腦。網絡課時上網的速度太慢，有時很長時間都打不開一個網頁，學生的學習興趣大大的降低了，而且正常的教學任務有時也很難完成。這些情況該怎樣解決呢。學校很難一下拿出幾十萬來解決，即使解決也不是短時間能完成的，我們計算機老師要以怎樣的態度來對待這些客觀存在的現實情況呢？我認為，我們現在要的不是抱怨條件差，而是要花心思想一下怎樣更好更有效的發揮現有設備的作用和能量。我們學校在這方面是這樣解決的
（1） 電腦不足的問題：
電腦的數量我們無法改變，那我就在學生上做文章。電腦不足帶來的最大影響就是學生操作電腦水平不平衡，課堂上部分同學注意力沒有放在學習上。我們是這樣做的，把每臺電腦前面的同學分成“甲同學”和“乙同學”。全班同學分成四個組，每組里面選一個電腦操作比較好的同學做組長。上課時我主要采用的是任務驅動教學法。首先我把任務給同學布置下去，大家可以研究討論，并且由組長組織集體攻關，看哪個組最先全部知道如何完成。當有一個組通知已經全部知道怎樣完成任務了，我就隨機指定由各小組里面的“甲同學”或“乙同學”來完成任務。并且評出哪個小組最先完成任務，最先完成任務的小組，所有組員的平時成績加1分。自從采用了這種“分同學”“分小組”的教學方式后，同學的上課積極性得到了空前的提高，同學們為了得到這平時成績里的1分，各小組恨不得立刻讓小組里的所有成員都懂得老師布置下來的操作，這時小組里即使有哪位同學想偷懶不學習，都會感到有壓力，因為小組里的其他同學會逼著他去學習。同時這種方法也培養了同學們的合作探究精神，增強了同學們的集體榮譽感。
（2） 網速過慢的問題：
電腦房里幾十臺電腦一起上網，網速過慢確實讓人感到很頭疼。特別是我們現在初中的教材，基本上都和網絡有關，如果上課時想打開一個網頁也要等上幾分鐘的話，
2、課堂教學模式的分析探討
著名的物理學家楊振寧教授曾指出：“中國學生與美國學生相比最大差異是：中國學生雖能在考試中獲得較高的分數，但缺乏創造力、動手能力。所以在現實生活中，美國的學生比中國的學生較靈活，這種差異的根源在于我國現行教育體制。是給學生一頭獵物，還是給學生一桿槍？”每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一但有了“一桿槍”，他可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續生存下去。楊振寧教授的話給了我很大的啟示，我們現在在進行課程改革， 各個學科都在朝著培養學生的素質和能力方面發展。而我們信息技術這個學科，從誕生起就應超這個方向發展。信息技術是當今社會發展最快的行業，知識的更新率非常高，作為這個學科的老師，我們是教給學生現在已經有的知識，還是教給學生掌握這些知識的方法呢？答案很好選，可是要達到這樣的效果課要怎樣上呢？拋磚引玉，我把自己上課的一些體會和經驗和大家談談。
（1）培養助手，以點帶面，激發學生學習積極性
在學生中發現學習積極、肯動腦，計算機操作熟練的學生，鼓勵他們超前學習，將他們培養成學習骨干。家庭中有計算機的，將下堂課要完成的“學習任務”驅動內容拷貝回去，利用課余時間提前學習，沒有計算機的同學則利用課余時間開放機房，使他們先一步掌握學習內容，在課堂教學時這批積極份子作為教師輔導其他同學的助手。同時鼓勵其他同學爭做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學生人數多于電腦的矛盾，又激發了學生的學習積極性。
（2）注重交流與合作，平衡學生間的差距
在信息技術課堂上，多鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展；但同時增強同學間的交流合作，在合作與交流中學習，可以促使“差生”在學習過程中得到同學的幫助和指導，增強學習的信心；也可以使學生“高手”在輔導同學的過程中知識得到鞏固和內化。
四、結束語
國外的社會學家和經濟學家預言，21世紀最偉大的產品不在科學技術，而在新型的學校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出：”教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，還曾提出“電腦應從娃娃抓起”。現在我們的國家已經把計算機這門學科提到與傳統學科同等地位列為中小學的必修學科。作為一名培養跨世紀人才的信息技術教師，我們應該以怎樣的心態進行課堂教學，特別是我們農村中學的信息技術老師，在當前硬件設備還不是很完備的情況下，我們要怎樣做，怎樣讓我們農村出來的學生不被時代所淘汰，怎樣更合理有效的利用學校現有的有限的硬件設備，怎樣真正做到對學生授之以“漁”？希望我這篇文章能給你帶來一些啟發，讓我們共同努力，共同促進信息技術學科的發展。
【農村中學網絡環境下的信息技術課堂教學之我見】相關文章：
新課程理念下的課堂教學之我見08-08
網絡環境下的數學課堂教學初探08-08
初探網絡環境下的政治課堂教學08-07
農村初中信息技術教育之我見08-18
網絡環境下數學課堂教學模式的實踐策略08-07
淺談網絡環境下的小學科學課堂教學08-07
網絡環境下信息技術與閱讀教學的整合08-16
農村新課改之我見08-17