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新編初中《地理》值得商榷的幾個問題
新編初中《地理》教材體現了改革開放的時代特點，符合教育三個面向的要求，是一套集諸多優點于一身的優秀教材，但是這套教材在體系結構、以及內容選材和敘述方面還有一些值得進一步探討和改進的問題。一、在教材體系和結構上的幾點看法
新教材采用由宏觀到微觀，由遠及近的總體思路，先學世界地理，后學中國地理，對拓展學生思維有一定的幫助。但是，初中低年級學生認知特點適合由近及遠漸進式學習。初一學生對課程、環境和學習方法都需要一個適應過程，而且，世界地理多為陌生的譯名，學習記憶難度較大，容易張冠李戴。先學世界地理相對增大了初一學生的學習負擔。
第一冊教材中“世界的自然資源”一章放在世界分區地理前面講述。在學生不具備足夠的分區地理知識的前提下，講世界的資源分布，很難達到預期的效果。
教材中的資源分布圖對于沒有判讀世界空白政區圖能力的學生來講，很難起到圖件輔助學習的作用。如果把這部分內容放在分區地理之后，既可以復習鞏固分區知識，又可以在新的高度上系統地概括新知識。
第二冊教材將歐洲分為“歐洲西部”和“歐洲東部和北亞”兩部分講述，“西部”包括了除原蘇聯以外的整個歐洲。本教材其它大區的劃分或以自然地理或以人文地理環境的整體性為基礎，而維系這一大區的同一性不明顯。大西洋沿岸為典型的溫帶海洋性氣候，地中海沿岸為典型的地中海氣候，北部冬季嚴寒而漫長，東部深入內陸，大陸性增強，“深受大西洋影響的氣候”難以概括全區氣候特征。區內國家經濟實力差距很大，東部國家以及已爾干半島國家難符教材“經濟發達的地區”之實。因此，教材中的歐洲的分區值得商榷。
第四冊“中國區域地理”將我國分成北方、南方、西北、青藏地區，以及臺灣香港和澳門六節講述。前四部分是我國四個自然環境特點鮮明的地理大區，從區域空間上已覆蓋全國。本世紀末，香港和澳門將回歸祖國。實現海峽兩岸的統一也是遲早的事，港澳臺是我國理所當然的一部分，不應將它們列在四大區之外，應該放在南方地區中講述。
二、在教材內容方面的幾點看法
新教材在取材方面，從課程特點出發，取材廣泛，對開闊學生視野有很大的幫助。筆者認為一些與地理學發展有密切關系的話題也應成為學生的參考閱讀材料。例如，地球表面71％被水體覆蓋，人們越來越認識到海洋不再是藍色沙漠，而是聚寶盆。陸地上發現的礦產資源海洋中均已發現，而且儲量十分驚人。海洋生物、化學、礦產和能源資源已逐漸步入開發階段，未來21世紀是人類進軍海洋的時代。因此，海洋資源應該成為教材的一部分。又如，歐洲聯盟是世界上最早形成的國際集團，它是目前集團化最成熟在國際政治經濟領域中有著舉足輕重地位的國際集團。教材應該將歐洲聯盟作為世界常識和國際集團代表以“讀一讀”的形式介紹給學生。再如，改革開放以來，我國沿海地區迅速發展，成為我國經濟中最具活力增長極，也是世界著名的經濟高速增長的地區。這一國情知識也應該介紹給學生。
新教材在一些內容的講述方面還需進一步探討，例如，第二冊“俄羅斯”一 節中，教材以“較為平坦的地形”為標題，講述俄羅斯的地形，筆者認為這種提法欠妥。俄羅斯地形以葉尼塞河為界西部是西西伯利亞平原和東歐平原為主體的平原地形。東部是中西伯利亞高原、遠東山地和貝加爾褶被等形成的高原山地為主的地形。山地高原面積約占俄羅斯國國上面積的2/3，而且中西伯利亞高原河流切割嚴重，地形崎嶇。因此，以“較為平坦的地形”為標題講述俄羅斯的地形，其準確性值得商榷。又如，第三冊中國“氣候特征，”一節中，教材以大標題列出“大陸性季風氣候顯著”、“雨熱同期”、“氣候復雜多樣”三個特征，大陸性季風氣候本身就意味著冬季干燥寒冷，夏季炎熱，降水集中。因此，雨熱同期是大陸性季風氣候的特點之一，不應與之并列。雨熱同期是我國氣候的一個優越性，教材應該突出強調這一特點。但是，將它作為氣候的一個特征則欠嚴密。
由于每個人工作經驗、業務素質以及教學對象等因素的不同，對教材的認識也不盡相同。以上幾點對教材的看法也許存在謬誤，希望與廣大同仁共同探討，提高自身，完善教材。
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