- 相關推薦
依托歷史教材，開發學生智力
就中學歷史教學來說，培養學生的能力應當有個依托或依據，這就是歷史教材。新編教材寓能力培養于述 史之中。教師應從教材中發掘可培養能力的因素和材料。教育史家康內爾在《二十世紀世界教育史》一書中指 出：進入二十世紀以來，“歷史課也逐漸變得重要起來，它開始被看作智力訓練的源泉”。一、培養學生分析解決問題的能力
解決問題，是在分析問題的基礎上進行的。我們要通過歷史教材的啟示，培養學生善于分析和解決問題的 能力。
歷史科學顯著的特點就是史論結合。這一特點有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。教科書在記述 具體史實的基礎上，進行分析概括，能幫助學生正確理解歷史概念，把握正確的結論。如鉅鹿之戰后，項羽勢 力雄厚，只有項羽四分之一兵力的劉邦為什么在楚漢之爭中，最終戰勝項羽，建立漢王朝呢？教材進行了分析 ：劉邦得到蕭何、張良、韓信等人的輔佐，項羽驕傲自大，不聽取意見，縱兵燒殺搶掠，大失民心。所以垓下 之戰，劉邦戰勝了項羽，統一了中國。這不僅使學生知道了劉邦戰勝項羽的原因，也培養了他們分析問題的能 力。
又如英國的資產階級革命，教材具體寫出了革命的原因，革命的經過和結果。原因是16、17世紀英國資本 主義廣泛深入地發展。革命過程包括蘇格蘭人民起義，克倫威爾議會軍戰勝王軍成立共和國，資產階級和新貴 族又發動宮廷政變，推翻封建復辟王朝，結果建立了君主立憲制。通過分析，使學生了解到資產階級革命前夕 君權神授下的英國，封建的生產關系阻礙了資本主義生產力的發展，所以爆發了資產階級革命。這一歷史過程 體現了經濟與政治的辯證關系。學習這一段，有利于培養學生運用歷史唯物主義去觀察問題，分析問題，進而 作出正確的歷史結論。
二、培養學生靈活運用知識的能力
對獲得的知識能夠靈活運用才能轉化為能力。教材上介紹了一些有成就的歷史人物，在他們創造性的工作 中蘊含著靈活運用知識的哲理。《詹天佑和京張鐵路》中有一段說：“他親率工程隊勘測實踐，然后同鐵路員 工一起，克服資金不足、機器短缺、技術力量薄弱等困難，出色地完成了居庸關和八達嶺兩處艱難的隧道工程 。為了確保行車安全，詹天佑設計出“人”字形路軌以減緩坡度。”這段內容孕伏了詹天佑在三個地方靈活運 用了知識：其一，在開鑿八達嶺、居庸關隧道時，他創造了從中間開井與兩端相對開鑿的方法，加快了工程的 進度；其二，為了克服陡坡的險阻，保證列車安全地爬上八達嶺，他創造性地運用“折返線”原理，從青龍橋 起，依著山腰設計了一條“人”字形軌道，來降低坡度；其三，用兩臺大馬力機車調頭互相推挽的方法，解決 了坡度大機車牽引力不足的問題。這是靈活運用知識的范例，學生可從中受到啟迪，學習中舉一反三，觸類旁 通。
三、培養學生的預見能力
歷史教育的一個獨特功能是了解過去，展望未來。教材蘊涵著無數正反兩方面的歷史事實，可供教學上選 擇應用，如我們可以用毛澤東同志的革命實踐來教育學生。講《紅色政權的建立》時，可先提出在1927年大革 命失敗后，中國革命有沒有勝利的希望？怎樣才能轉敗為勝？然后說明毛澤東對革命前途作出預測，并堅定地 領導了中國革命。在八七會議上，提出了“政權是由槍桿子中取得”的觀點，隨即領導了秋收起義，開辟了井 岡山革命根據地，進行了土地革命，建立了紅色政權，并預見到“星星之火，可以燎原”。由于預見正確，使 黨把工作重點由城市向農村轉移，走上了農村包圍城市，最后奪取全國革命勝利的道路。中國革命的勝利證實 了毛澤東的預見是科學的。教學中，要充分利用這些史料，培養學生預見未來的能力。
四、培養學生的革新能力
革新能力，就是要求人們有改革現實的創新能力。教材中介紹了許多有革新精神的歷史人物，教學時，可 利用名人效應，啟導學生分析他們是如何擺脫舊知識、舊經驗的約束，創造出新觀念、新事物的，從而培養學 生的革新能力和獨創精神。如《蘇聯的社會主義建設》中：介紹了“二五”計劃期間，蘇聯全國掀起的斯達哈 諾夫運動頓巴斯煤礦的一位礦工斯達哈諾夫用6小時挖了102噸煤，超過定額13倍。這位年輕工人的革新精神帶 動全國，掀了社會主義勞動競賽活動。這一事例對學生的未來很有教育啟發意義。
又如在《名聞世界的都江堰》中，介紹了李冰在岷江采取中流作堰，用竹簍裝鵝卵石投入江心急流，建起 一道分水堰的創造性工程，灌溉了大片田地，使川西平原變成了千里沃野，兩千多年一直造福于人民。這種工 藝革新，成為我國水利建設史上的典范，使我們引以自豪。
商鞅是著名的改革家，他提出“治世不一道，便國不法古”，舌戰群儒，說服了秦孝公，改革土地制度， 獎勵耕戰，建立縣制，剝奪舊貴族的特權。這種將舊制度轉變為新制度的改革，使秦成為戰國后期最富強的國 家。這對今天改革開放仍有借鑒作用。
五、培養學生開拓進取的能力
歷史教材對歷史上有作為的人都大書特書。秦始皇是封建時代開拓能力極強的皇帝，他統一六國，建立專 制集權統治，統一文字、貨幣和度量衡，修長城，抗匈奴，開發越族地區，這些都是史無前例的，對中國歷史 的發展起了重要作用。陳勝、吳廣領導發動了中國歷史上第一次大規模的農民戰爭，建立了張楚政權，煥發出 革命首創精神，對歷代農民革命都產生了啟導作用。又如當第一次國內革命戰爭失敗后，為了挽救中國革命， 中國共產黨人領導了南昌起義、秋收起義、廣州起義等大規模的武裝起義，開拓了革命的新道路，創立了一批 革命根據地，建立了紅色政權。這種革命的開拓精神更是我們的光輝典范。這方面的內容都是我們培養學生開 拓能力的沃土。我們要充分運用這些好材料，有效地培養學生的開拓能力。
總之，在歷史教學中，要充分利用教材中蘊含的有利于開發學生智力的因素。從多方面著手，培養學生的 創新意識和開拓精神。這是時代的要求，也是歷史教育責無旁貸的義務。
【依托歷史教材，開發學生智力】相關文章：
音樂教育對學生智力的開發08-23
論美育對學生右腦和智力的開發功能08-17
興趣的培養與智力開發08-24
談談語文教學中學生智力的開發08-17
談學生的思維能力培養：開發智力 啟迪思維04-10
開發教材資源，演繹課堂精彩08-22
談普高英語課的智力開發08-17
開發非智力因素的幾點嘗試（安慶懷寧）08-17
歷史教材培訓的心得體會01-12