生物教學中“巧”用小資料

生物教學中“巧”用小資料

    只要我們平時善于積累一些與教學有關的、有趣的、新穎的小資料，教學時使用起來就會得心應手，并能 達到突破難點，鞏固重點，啟迪學生思維，提高教學質量的目的。
    新課導入
    課堂教學中，新課的導入至關重要。恰當地利用資料導入新課，可創造良好的問題情境，集中學生的注意 力，從而調動學生學習的主動性。例如，講授“遺傳規律”時，可這樣引入：“英國近代有一大文豪，名叫肖 伯納。有一位女演員讀了他的作品，便生愛慕之情，向肖翁寫信求愛。信中寫到：‘你是如此的聰明，我是這 般的美貌，倘若我與你結婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時又具我的美貌，豈不是很好嗎？’肖翁幽默地回 信說：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎！’”學生們對于這種針鋒相對的說法 ，到底孰是孰非，開始爭論不休。我就利用學生們的“知新”欲望引導思考，開始新知識的探索。又如，講“ 性別決定”之前，引用一則消息：“英國北部有個女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢？ ”學生們聽罷，懷著極大的興趣想知道生男生女的奧秘。這樣由喜歡聽，就導致了多想，而多想就會加深印象 ，從而使學生對所學知識記得更加牢固。
    教導質疑
    課堂中精巧的設疑，恰似“引車入軌”。運用有趣的小資料給學生提出疑問，不僅可以啟發學生自覺思維 ，而且還有助于學生對知識的理解和記憶。如講授“昆蟲外激素”時，引用：“楚漢相爭，垓下一戰，項羽兵 敗，逃至烏江邊，正欲乘一只船渡江時，突然看見江岸沙灘上有黑壓壓的螞蟻群集成‘楚霸王死’四個大字， 他仰天長嘆：‘此乃天意，非戰之過’。說完，拔劍自刎”。之后便設問：韓信設計謀害項羽，其計謀的理論 依據是什么？學生們開始互問互答，主動發表自己的看法和見解。對此，教師不忙于肯定或否定，而是有意識 地留給學生時間稍作反思。這樣，不僅激了學生豐富的想象力，也會收到如同章回小說、電視連續劇中“懸念 ”的效果，從而使老師的總結更具準確性和權威性。
    理論形象化
    有些生物學理論知識很抽象，需要借助有關教具輔助教學，增強教學的直觀性；有時利用一些小資料也能 使之形象化。如講“禁止近親結婚的原因”時，給學生補充1989年10月5 日《法制日報》中“達爾文的遺憾” 一則短文：“達爾文一生中最大的遺憾，就是和表姐瑪麗結婚。近親結婚，禍及子孫。聰明的達爾文和美麗動 人的瑪麗生下了十個孩子，個個體弱多病。有三個很小就夭折了，其余的七個子女都不同程度地患有精神病。 三個女兒一輩子也不能出嫁，有三個兒子無生育能力，終生未娶。四兒子一生娶了四個老婆也沒有抱上娃娃。 ”聽罷，同學們興趣大增，而且對近親結婚的嚴重后果有了深刻的印象，對所學知識的理解更加透徹，進而也 增強了學生對我國婚姻法中禁止近親結婚意義的認識。
    疑難點晴
    教學中的疑難點也可用小資料起到釋疑解難的作用。如講“生態平衡被破壞的原因”時，向學生提供有關 的數字資料：“全世界每年有超過500多萬公傾的土地因沙漠化、鹽漬化和遭污染而不能用于再生產；近年來全 世界每年森林減少的面積逾2000萬公頃。”據此，請學生分析討論，造成耕地面積和森林面積銳減的原因有哪 些？生態失衡的原因是什么？學生們圍繞這些問題展開討論，使發散思維得到了充分的發展；同時也使學生從 中認識到，人類任何生產活動必須在遵循生態平衡規律的前提下，積極主動地改造自然，以實現生態系統的良 性循環。從而使教學收到了事半功倍的效果。
    教育啟迪
    他山之石，可以攻玉。為了增強學生的環保意識，在講“環境保護”時，可介紹：“全世界每年約1500萬 至2000萬人死于饑餓及營養不良引起的疾病，約15億人飲用被污染的水，約1000萬人死于水污染，每天約有80 0 人因呼吸污染的空氣而早亡……”“目前物種的滅絕速度是自然滅絕速度的1000倍。因毀林，每年至少有一 種鳥和哺乳動物或植物滅絕，按IUCN植物中心的保守估計，到2050年，6 萬種植物將滅絕或瀕臨滅絕。而一個 植物種的滅絕，將伴隨著10種～30種動物的滅絕”。從事例中，學生們深刻地認識到破壞自然環境所帶來的嚴 重后果，由此喚醒并增強學生保護自然、保護環境的緊迫感和社會責任感。
    傳導信息
    20世紀是生命科學迅猛發展的時代。而課本不能及時地、全面地反映新成就，這就需要我們結合教學內容 向學生及時滲透生命科學的新成就。這樣既拓展了學生的知識，開闊了學生的視野，又能激發學生對生命科學 知識的向往，樹立學好生物學的新觀念。
    如講“基因對性狀的控制”時，介紹基因工程的新成就：“1996年，我國王小軍等人采用微粒轟擊幼胚將 除草劑抗性基因異入小麥，轉基因小麥具溴苯腈抗性，并自交可育。”又如，講“高等動物個體的發育”時， 介紹細胞工程的新成就：“1997年2月， 英國科學家威爾穆特等人在《自然》雜志上報道利用體細胞克隆綿羊 ”。
    總之，筆者在幾年來的教學實踐中，利用小資料輔助教學，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又 拓寬了學生的知識面，啟迪了學生的思維，收到了良好的教學效果。

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