圖示法在“生物與地理環境”教學中的運用

圖示法在“生物與地理環境”教學中的運用

    一、生物圈的概念
    1.公式：生物圈＝地球上所有的生物＋生存環境
    解釋：地球上所有的生物，在任何情況下都不是孤立存在的，總是和無機環境相互作用著。不同自然環境 的地區，具有不同的生物，而生物對自然環境也有明顯的影響。來自無機環境的物質和能量，維護著生物的生 命活動，并從一個生物轉移到另一個生物，最終又回到無機環境中去。這就是加號的意義，即生物圈的含義。
    2.圖示：如下圖。
    （附圖 {圖}）
    解釋：①生物圈有生命存在，其他3個圈層是無機環境，這是區別兩者的重要標志。②生物圈與其他3個圈 層交錯分布，占有大氣圈的底部、水圈的全部、巖石圈的上部。③生物圈的范圍比其他3個圈層大得多，同整個 自然環境的范圍基本一致，但其核心部分卻又小得多。其上界以地面木本植物最大生長高度100m為限，其下界 以陽光能射透到水的深度200m為限。這是因為，在這個范圍內陽光充足，溫度適宜，有可利用的液態水、二氧 化碳及豐富的氮、磷、鉀等元素。
    二、生物在地理環境形成中的作用
    1.綠色植物的光合作用
    （附圖 {圖}）
    2.生物對大氣圈、水圈、巖石圈的改造
    (1)改造水圈
    （附圖 {圖}）
    (2)改造大氣圈
    （附圖 {圖}）
    (3)改造巖石圈
    （附圖 {圖}）
    三、植物的分布與環境
    （附圖 {圖}）
    四、小結
    （附圖 {圖}）
    （作者單位：江西蓮花縣中學）

【圖示法在“生物與地理環境”教學中的運用】相關文章：

卡片法在語文教學中的運用08-17

競賽法在球類教學中的運用研究08-17

閱讀教學中“模糊法”運用孔見08-17

情景交際法在英語教學中的運用討論08-17

例談比較法在鑒賞教學中的運用08-15

淺談對比法在高中音樂鑒賞教學中的運用08-18

閱讀教學中“模糊法”運用孔見 論文08-08

淺析分音節法在英語單詞教學中的運用08-24

問題探究式教學法在生物教學中的運用08-13

任務驅動法在中職計算機專業教學中的運用08-17