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角色異位提高學生素質談

時間：2022-08-07 21:32:43 生物論文我要投稿

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角色異位提高學生素質談

中學生物教學的目的是要學生學會學習，獲取生物學知識與技能，提高科學文化素質，為他們進一步學習深造和參加現代化建設、適應現代化生活打好堅實的生物學基矗從這點意義上說，目前取消生物高考恰恰是為我們大膽進行生物教學改革，實施素質教育提供了良好的契機。幾年來，我縣中學生物教學適應形勢要求，以素質教育為出發點，在如何調動學生學習的主動性、自覺性方面進行了有益的探索，取得了令人滿意的結果。４月中旬，我縣高中生物中心教研組在盧龍中學觀摩了一節教改公開課，執教者為黃炳娟老師，教學內容為高中《生物》“減數分裂與精子的形成過程”一節。基本教學特色是利用角色異位方式，培養學生的自學能力、思維能力和語言表達能力，課堂氣氛活躍，師生雙向交流順暢，主導與主體作用體現充分，訓練貫穿始終，師生相互促進，學生素質明顯提高。現將這節課的教學程序詳述如下：

１．啟發動機
教師認真設計導語，通過引人入勝的導入語，使學生興趣盎然，從外部表征到心理活動都迅速集中到課堂上來，對所學知識產生有意注意，從而形成有意義學習的心向，為學習過程中的概念形成和同化作好心理準備。

２．感知和理解教材
教師首先出示自學提綱，讓學生順著提綱的線索認真閱讀課文，觀察插圖和掛圖，感知和理解教材的實質內容。這稱之為學習定向，以提高自學的有效性，使機械學習轉化為有意義學習。在此過程中，通過學生積極主動地自學探索，使具有潛在意義的新知識與學生認知結構中有關的舊知識發生相互作用，從而使教材的知識結構轉化為學生的認知結構。

３．角色異位，教學相長
學生通過自學基本上感知了教材，但對教材理解到何種程度，對重點掌握如何，需要在此階段得到檢驗和升華。讓學生上講臺把自學的收獲講出來，目的是強化學生學習主體的地位，給學生創造更多的參與學習活動的機會，以強化學生的參與意識，樹立自信自強的心理，同時培養學生的思維能力和語言表達能力。學生的講解是自學效果的反饋，有利于教師及時有效地調控教學活動，導在關鍵處，也促進了教師課堂語言表達能力的提高。通過師生的雙向交流，使教學活動互相補充，互相促進，教學相長，以達到提高課堂教學效果之目的。例如，本節課在進行“精子的形成過程”教學時，在學生自學的基礎上，挑選一名主動舉手的學生上講臺進行講解。該學生對初級精母細胞的形成、聯會、四分體、同源染色體分離情況、減數第二次分裂的情形及精子細胞變形為精子等過程講得都比較好，尤其是講解過程中能夠利用掛圖將精原細胞與初級精母細胞、次級精母細胞、精子細胞中染色體的變化情況分析得很清楚，并強調指出了染色體減數是發生在減數第一次分裂的后期。隨后，教師發動學生找出該同學講解有誤或不妥之處，如“在四分體中兩個著絲點連結４個染色體”這句話是錯誤的。學生能糾正的問題盡量讓學生糾正，學生解答不了或不準確的，再由教師引導點撥。需要說明的是，學生講解時教師要特別注意，以便在講評時更具針對性。由于學生已經對精子形成的過程有了初步的認識，教師主要精講了下列４個問題：（１）辨析同源染色體和四分體的概念；（２）四分體中染色體數、染色單體數與著絲點數的關系；（３）有絲分裂中期與減數第一次和第二次分裂中期染色體排列及組合情況異同點；（４）運用抽拉投影片很直觀地演示了減數第一次分裂后期同源染色體隨機分離、非同源染色體自由組合的情形。這樣既有利于學生對減數分裂過程的理解，又為將來學習遺傳規律埋下了伏筆，效果十分理想。

４．及時反饋，激勵評價
為了檢驗學生概念形成和同化的正確性，需要及時反潰而教師的良好夙愿“為遷移而教”也主要在此階段實現，從而塑造學生良好的認知結構。為了防止學生思維僵化，有效地促進遷移，從形式到內容應注意練習的多樣化。即在教學中不僅讓學生學到知識，而且通過多角度的變式訓練，啟迪學生思維，改進思考問題的方法，從而有效地提高學生的思維能力。本節課中在教學減數分裂和同源染色體的概念及精子的形成過程之后，都以事先精心設計的練習題進行了充分的訓練，使學生對基本概念和原理的遷移能力明顯增強。在進行反饋和評價時，教師要滿腔熱情，以鼓勵為主，使各層次的學生都保持愉悅的心境，全身心投入學習活動，尤其是對學習稍差的學生的每一點進步，都要作出及時有效的評價，使之形成向上的心態。最終使全體學生在原有基礎上實現最迅速、最充分的發展與提高。

經過一個時期的教改實驗，學生參與教學活動的主動性、自覺性明顯增強，課堂教學效果顯著，學生的自學能力、思維能力和語言表達能力大大提高。民意測驗，實驗班有９８％的學生對此教法產生了濃厚興趣。該教法為廣大學生提供了充分展示自己聰明才智的良機，對學生素質的全面提高將起到不可低估的作用。

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