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信息技術與英語課程的整合——創作說明書
熊瑞紅 江西瑞金第一中學 英語教研組論點：在信息技術與其他課程整合成為一種必然的趨勢下，就如何開展對信息技術與英語課程進行整合的問題進行討論。
論據：1、現代學習理論和教學理論
2、建構主義學習理論
論文框架：
一、信息技術與英語課程整合的概念與模式
1、概念：信息技術與英語課程整合是指把信息技術作為一種工具，并把它運用到教學各個環節中去對教學進行重新構建、優化組合的過程。
2、模式：①學習信息技術課程，信息技術作為學習的對象；
②利用信息技術作為教學工具，輔助其他學科教學；
③把信息技術作為學習工具，學生借助于信息技術，自主研究學習有關問題。
二、信息技術與英語學科整合的背景
隨著中學英語《新課程標準》的提出，在提高學生聽，說，讀，寫能力基礎上，培養學生主體性和創新精神成為我們教學的重點。課程整合的教學模式為學生的主體性和創新精神的培養創設了良好的基礎。這就使得信息技術與英語的學科整合擺到了重要的地位上來。三、信息技術與英語學科整合的理論依據和基本出發點
1、理論依據：在90年代，建構主義學習理論得到迅速發展。建構主義認為：知識是通過學習者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的資料，通過意義建構的方式而獲得的。它主要強調學生為主體，情境，協作學習和學習環境的重要性。
2、基本出發點：①利用多媒體教學軟件進行英語教學；
②利用網絡資源進行英語教學；
③利用Internet環境下進行英語口語教學；
④利用中學英語“四結合”的模式進行閱讀教學。四、信息技術與英語課程整合的具體方式
1、信息技術作為英語課程整合的演示工具；
2、把信息技術作為英語課程整合的資源工具；
3、把信息技術作為英語課程整合的交流工具；
4、把信息技術作為英語課堂整合的輔助工具；
5、把信息技術作為英語課程整合的探究工具。
五、存在的問題和改進的建議
1、目的要明確； 2、內容要適度； 3、要務求實效。
六、結論
英語學科在信息技術環境下進行教學是培養素質型和創造型人才的最有效途徑。只要在整合過程注意學習科學的教學理論，深入鉆研教材，運用的恰當教學模式并妥善處理好上述幾個問題，就能有效提高課堂教學效率和教學質量。
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